የሙዚቃ ትምህርት |

ለሙዚቃ እንቅስቃሴ አስፈላጊ የሆኑትን እውቀቶች, ክህሎቶች እና ችሎታዎች, እንዲሁም በስልጠና ምክንያት የተገኘውን አጠቃላይ እውቀት እና ተዛማጅ ክህሎቶች እና ችሎታዎች የመቆጣጠር ሂደት. በ M. o. ብዙውን ጊዜ የሙሴዎችን አደረጃጀት ስርዓት ይረዱ። መማር. ኤም.ኦን ለማግኘት ዋናው መንገድ. - በአስተማሪ መሪነት ዝግጅት ፣ ብዙውን ጊዜ በመለያው ውስጥ። ተቋም. ትልቅ ሚና መጫወት የሚቻለው ራስን በማስተማር፣ እንዲሁም በፕሮፌሰር ሂደት ውስጥ የእውቀት እና የክህሎት ውህደት ነው። የሙዚቃ ልምምድ ወይም በአማተር እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ. ሙዚቃ መሥራት ። M. ስለ መለየት. አጠቃላይ፣ ለአማተር ተግባራት በሚፈለገው መጠን ወይም ለሙዚቃ ግንዛቤ ብቻ እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የሚሰጥ እና ኤም. o. ልዩ, ለፕሮፌሰር በመዘጋጀት ላይ. ሥራ (ማጠናቀር ፣ ማከናወን ፣ ሳይንሳዊ ፣ ትምህርታዊ)። ኤም. o. የመጀመሪያ ደረጃ (ዝቅተኛ) ፣ መካከለኛ እና ከፍተኛ ሊሆን ይችላል ፣ በሁሉም አገሮች ማለት ይቻላል መቁረጥ ልዩ ነው። ባህሪ. አጠቃላይ ዳይዳክቲክ. የማሳደግ ትምህርት መርህም በቀጥታ ከኤም.ኦ. እና በይዘቱ, ዘዴዎች እና ድርጅታዊ ቅርጾች ላይ ተንጸባርቋል. አጠቃላይ እና ልዩ ኤም.ኦ. የሙዚቃ ትምህርት እና ሙዚቃ ኦርጋኒክ አንድነትን ይጠቁማል። ትምህርት: የሙዚቃ አስተማሪ ብቻ ሳይሆን አጠቃላይ ትምህርት ነው. ትምህርት ቤቶች, ልጆችን በማስተማር እና አጠቃላይ የሙዚቃ ትምህርት በመስጠት, በሙዚቃ አማካኝነት ያስተምራቸዋል እና ወደ ግንዛቤው ይመራል, ነገር ግን መምህሩ ፕሮፌሰር. የሙዚቃን የወደፊት ሁኔታ በማስተዋወቅ በየትኛውም ደረጃ የሚገኙ የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች። ልዩ እውቀት እና ችሎታዎች ፣ በተመሳሳይ ጊዜ የእሱን ስብዕና ይመሰርታል - የዓለም እይታ ፣ ውበት እና ሥነ-ምግባራዊ ሀሳቦች ፣ ፈቃድ እና ባህሪ።

ኤም. o. - ታሪካዊ ምድብ, እና በክፍል ማህበረሰብ ውስጥ - ክፍል-ታሪካዊ. ግቦች, ይዘት, ደረጃ, ዘዴዎች እና ድርጅታዊ. የኤም ቅጾች ስለ. በሙሴዎች ታሪክ ውስጥ በሙሉ በመለወጥ ይወሰናል. ባህል, ማህበራዊ ግንኙነት, nat. ልዩነት, የሙዚቃ ሚና. art-va በዚህ ማህበረሰብ ሕይወት ውስጥ, muz.-ውበት. እይታዎች, የሙዚቃ ስልት. ፈጠራ, ነባር የሙዚቃ ዓይነቶች. እንቅስቃሴዎች፣ በሙዚቀኞች የሚከናወኑ ተግባራት፣ የበላይ የሆነ የአጠቃላይ ትምህርት። ሀሳቦች እና የሙሴዎች እድገት ደረጃ። ትምህርት. የኤም ባህሪ ስለ. እንዲሁም በተማሪው ዕድሜ, በችሎታው, በሙዚቃው አይነት ምክንያት. እሱን እያዘጋጁለት ያሉት እንቅስቃሴዎች እና ሌሎች ብዙ። ሌላ ሙዚቃ. የሕፃን ትምህርት የተገነባው ከአዋቂዎች በተለየ መንገድ ነው, እና መጫወት, ቫዮሊን ፒያኖ ከመጫወት የተለየ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, በዘመናዊ መሪ ሙዚቃ ውስጥ በአጠቃላይ ይታወቃል. ፔዳጎጂ (በቅጾቹ እና ዘዴዎች ውስጥ ሊሰሉ የማይችሉ ልዩነቶች ሁሉ) ሁለት መርሆዎች ናቸው አጠቃላይ ኤም. በልዩ መተካት አይቻልም እና የለበትም (ብዙውን ጊዜ አጽንዖት የሚሰጠው ቴክኒካዊ ክህሎቶችን በማስተማር, የሙዚቃ-ቲዎሬቲካል መረጃን መቆጣጠር, ወዘተ.); አጠቃላይ ሙዚቃ. አስተዳደግ እና ስልጠና ልዩ መገንባት አስፈላጊ የሆነበት የግዴታ መሰረት ነው. ኤም. o.

በሰው ልጅ ማህበረሰብ እድገት የመጀመሪያ ደረጃዎች ውስጥ የአንድ ሙዚቀኛ ልዩ ተግባር በማይኖርበት ጊዜ እና ሁሉም የጎሳ ስብስብ አባላት እራሳቸው ጥንታዊ ምርት-አስማትን ፈጠሩ። የበረዶ ድርጊቶች እና እራሳቸውን አከናውነዋል, ሙዝ. ክህሎቶቹ በተለየ መልኩ አልተማሩም ነበር፣ እና እነሱም ከሽማግሌዎች ታናሾች ተቀብለዋል። ወደፊት, ሙዚቃ እና አስማት. ተግባራት በሻማኖች እና በጎሳ መሪዎች ተወስደዋል, ስለዚህም በቀጣዮቹ የማመሳሰል ጊዜያት ለመለያየት መሰረት ጥሏል. ሥነ ጥበብ. ሙዚቀኛው በተመሳሳይ ጊዜ የነበረበት ሙያ። ዳንሰኛ እና የግጥም ደራሲ። መቼ ስነ ጥበብ. ባህል, በቅድመ-ክፍል ማህበረሰብ ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን, በአንጻራዊነት ከፍተኛ ደረጃ ላይ ደርሷል, ልዩ ፍላጎት ነበረው. መማር. ይህ በተለይ ከማህበረሰቦች ጋር በተያያዙ እውነታዎች ተረጋግጧል። የሰሜን ህንዶች ሕይወት። አሜሪካ በአውሮፓውያን ቅኝ ከመግዛቷ በፊት፡ ከሰሜን ተወላጆች መካከል። አሜሪካ, አዳዲስ ዘፈኖችን ለማስተማር ክፍያ ነበር (ከድምጽ); የሜክሲኮ ጥንታዊ ነዋሪዎች የሙዚቃ ትምህርት ነበራቸው. ዘፈኖችን እና ውዝዋዜዎችን የማስተማር ተቋማት እና የጥንት ፔሩ ሰዎች ስለ ኤፒች አስደሳች ንባብ አስተምረዋል። አፈ ታሪኮች. በጥንታዊው ዓለም ሥልጣኔዎች የአምልኮ ሥርዓት-የአምልኮ ሥርዓት, ቤተ መንግሥት, ወታደራዊ በግልጽ መከፋፈል በጀመረበት ጊዜ በግምት. እና የሮማን ሙዚቃ እና ሲፈጠር Dec. በተለያዩ ማህበራዊ ደረጃዎች የቆሙ ሙዚቀኞች ዓይነቶች (የቤተመቅደስ ሙዚቀኞች በካህን-ዘማሪ መሪነት፣ የቤተ መንግሥት ሙዚቀኞች አምላክ-ንጉሠ ነገሥቱን የሚያወድሱ፣ ወታደር)። የንፋስ እና የሙዚቃ ሙዚቀኞች, አንዳንድ ጊዜ በአንጻራዊነት ከፍተኛ ወታደራዊ ደረጃዎች; በመጨረሻ ፣ ሙዚቀኞች ፣ ብዙውን ጊዜ እየተንከራተቱ ፣ ዘፈኑ እና በባንኮች ውስጥ ይጫወቱ ነበር። በዓላት እና የቤተሰብ በዓላት), ስለ M. የመጀመሪያውን የተበታተነ መረጃ ያካትቱ. ስለ. ከመካከላቸው ትልቁ የግብፅ ነው፣ እሱም በብሉይ መንግሥት ዘመን መጨረሻ (ሐ. 2500 ዓክልበ. ሠ) adv. ዘፋኞች ልዩ ሥልጠና አልፈዋል ፣ እና በኋላ ፣ በመካከለኛው መንግሥት XII ሥርወ መንግሥት ዘመን (2000-1785) ካህናቱ በሕይወት የተረፉት ምስሎችን በመገምገም ፣ በማጨብጨብ እና በማተም መዝፈንን የሚያስተምሩ አስተማሪዎች ሆነው አገልግለዋል ። . ሜምፊስ የአምልኮ እና ዓለማዊ ሙዚቃዎች የተማሩባቸው ትምህርት ቤቶች የረዥም ጊዜ ትኩረት እንደነበረ ይታሰባል። በጥንቷ ቻይና በ11-3ኛው ክፍለ ዘመን። ዓክልበ. ሠ. በ Zhou ዘመን. ስለ., ወደ-ሮe ልዩ ተልኳል. የቤተ መንግሥት ክፍል በንጉሠ ነገሥቱ ቁጥጥር ሥር በኅብረተሰቡ ሕይወት ውስጥ ትልቅ ሚና የተጫወተ ሲሆን ምዕ. አር. ወንዶች ልጆች መዘመር፣ መሳርያ መጫወት እና መደነስ እንዲማሩ ይማሩ ነበር። ለማህበራዊ-ፖለቲካዊ ጉዳዮች ትልቅ ቦታ ከሰጡባቸው አገሮች ግሪክ አንዷ ነበረች። የሙዚቃ ጎን, የእሱ "ethos" እና ሙሴዎች የት. ፖለቲካውን ስነምግባርን በግልፅ ያሳድዳል። ማስተማር. ግቦች. በአጠቃላይ የግሪክ ኤም. ስለ. የተመሰረቱት በቀርጤስ ደሴት ላይ ነው, የነጻ ክፍሎች ወንዶች ልጆች መዘመር የተማሩበት, instr. እንደ አንድነት ዓይነት ይቆጠሩ የነበሩት ሙዚቃ እና ጂምናስቲክስ። በ7 ኢንች ዓክልበ. ሠ. ሌስቮስ የምትባል ሌላዋ የግሪክ ደሴት “የማያቋርጥ ጥበቃ” ነበር። እዚህ ኪታራውን ፍፁም በሆነው በቴርፓንደር የሚመራ፣ የኪትፋሬድ ትምህርት ቤት ተቋቁሟል እና የፕሮፌሰር ጥበብ መሠረቶች። ኪፋርስቲክስ፣ ማለትም ጽሑፉን በንባብ የመጥራት ፣ የመዝፈን እና የመሸኘት ችሎታ። በጥንቷ ግሪክ ውስጥ የእጅ ባለሞያዎች አውደ ጥናት አካል የሆኑት እና አንዳንድ የቃል ወጎች ጠባቂዎች የነበሩት የኤድስ ጥበብ (ዘፋኞች-ተራኪዎች) ከትውልድ ወደ ትውልድ ይተላለፉ ነበር። ኤም. ስለ. ኤዳው አስተማሪው (ብዙውን ጊዜ አባት) ልጁን ሲታራ እንዲጫወት ያስተማረው ፣ የዜማ ንባብ እና የግጥም ህጎችን የሚለካ ነበር። versification እና በመምህሩ በራሱ የተቀናበሩ ወይም በወጉ ወደ እሱ የመጡትን የተወሰኑ ዘፈኖችን አስተላለፈ። በስፓርታ ውስጥ፣ ከፓራሚሊታሪ የአኗኗር ዘይቤ እና ግዛት ጋር። የትምህርት እድገትን መቆጣጠር, መዘምራን. በየጊዜው በማህበረሰቦች እና በበዓላት ላይ መጫወት የሚጠበቅባቸው ወጣቶች ለወጣቶች ትምህርት አስፈላጊ ጎን ተደርጎ ይወሰድ ነበር ። በአቴንስ ውስጥ, በሚባሉት ሂደት ውስጥ. የሙዚቃ ትምህርት, ወንዶቹ ከሌሎች ጋር ያጠኑ. ትምህርቶች እና ሙዚቃ፣ እና ማስተማር ከግሪክ ምርጥ ምሳሌዎች ጋር በቅርበት የተያያዘ ነበር። ሥነ ጽሑፍ እና ዳይዳክቲክ. ግጥም. አብዛኛውን ጊዜ እስከ 14 አመት ድረስ ወንዶች ልጆች በግል ክፍያ በሚከፈላቸው ትምህርት ቤቶች ሲታራ በመጫወት ላይ ተሰማርተው የሲታራስቲክስ ጥበብን ተምረዋል። ክፍተቶችን እና ክፍተቶችን ለማጣራት አንድ ሞኖኮርድ ጥቅም ላይ ውሏል። በሙዚቃ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. በግሪክ ውስጥ ስልጠና የተካሄደው በሙዚቃ እና በውበት ነበር። እና የፕላቶ እና አርስቶትል ትምህርታዊ እይታዎች። ፕላቶ “የሙዚቃ ትምህርት” ለእያንዳንዱ ወጣት እንደሚገኝ ያምን ነበር እና የተማሪው የሙዚቃነት ወይም የሙዚቃ አለመሆን ጥያቄ ሊኖር አይገባም እና ሊኖርም አይችልም። ስለ ኤም. ስለ. በዶር. ሮም በጣም ትንሽ ነው. T. ምክንያቱም ሮም ፖለቲካ ሆናለች። በ 2 ኛው ክፍለ ዘመን መሃል. ዓክልበ. ሠ፣ በሄለናዊው ከፍተኛ ዘመን። ሥልጣኔ, ከዚያም የሮማውያን ሙዚቃ. ባህል እና በግልጽ የሮማን ኤም. ስለ. በታዋቂው የሄሌኒዝም ተጽዕኖ ሥር የዳበረ። ሙዚቃ ግን ብዙ ጊዜ እንደ ሳይንሳዊ ይቆጠራል። ተግሣጽ፣ ከሕይወት ጋር ካለው ቀጥተኛ ግንኙነት ውጭ፣ እና ይህ መማርን ሊጎዳው አልቻለም። መልካም ልደት. ጎኖች ፣ ኤም. ስለ.

በጥንታዊ ግሪኮች ግንባር ቀደም የነበረው የሙዚቃ ትምህርት ሥነ-ምግባራዊ ጎን በሮማ ኢምፓየር ጊዜ ብዙ ትኩረት አግኝቷል።

በጥንታዊ እና ክላሲካል የመካከለኛው ዘመን ሙዚቃ ዓመታት። ባህል የተፈጠረው በተለያዩ የማህበራዊ ተዋረድ ደረጃዎች ላይ በቆሙ ሰዎች ነው፡ ሙዚቀኞች-ቲዎሪስቶች እና ሙዚቀኞች-ተግባር ሰሪዎች (ካንቶሮች እና የሙዚቃ መሣሪያ ባለሞያዎች፣ በዋነኛነት ኦርጋኒስቶች) ከቤተክርስቲያን እና ከአምልኮ ሙዚቃ ፣ ከትሮቭስ ፣ ትሮባዶር እና ማዕድን ማውጫዎች ፣ adv. ሙዚቀኞች, ባርዶች-ተራኪዎች, ተራሮች. የንፋስ መሳሪያ ተጫዋቾች፣ ቫጋንቶች እና ጎሊያርድ፣ ስፔልማኖች እና ሚንስትሮች፣ ወዘተ. እነዚህ የተለያዩ፣ ብዙ ጊዜ ተቃራኒ፣ ሙያዊ ሙዚቀኞች (እንዲሁም የተከበሩ አማተር ሙዚቀኞች፣ እንደ ሙዚቀናቸው) ቡድኖች። ዝግጅት, አንዳንድ ጊዜ ከባለሙያዎች ያነሰ አይደለም) ዕውቀትን እና ክህሎቶችን በተለያዩ መንገዶች: አንዳንዶቹ - በመዘመር. ትምህርት ቤቶች (ምዕ. አር. በገዳማት እና ካቴድራሎች), እና ከ 13 ኛው ክፍለ ዘመን ጀምሮ. እና በከፍተኛ ፀጉር ቦት ጫማዎች, ሌሎች - በሙሴዎች ሁኔታ. የሱቅ ስልጠና እና በተግባር በቀጥታ. ከአስተማሪው ወደ ተማሪዎቹ ወጎች ማስተላለፍ. በመካከለኛው ዘመን መጀመሪያ ላይ የግሪኮ-ሮማን ትምህርት መናኸሪያ በሆኑት ገዳማት ውስጥ, ከግሪክ ጋር ተምረው ነበር. እና ላቲ. ቋንቋዎች እና አርቲሜቲክ, ሙዚቃ. ገዳማዊ፣ እና ከተወሰነ ጊዜ በኋላ፣ የካቴድራል ዘማሪዎች። ትምህርት ቤቶች foci ፕሮፌሰር ነበሩ. ኤም. o., እና አብዛኛዎቹ ታዋቂ ሙሴዎች ከእነዚህ ትምህርት ቤቶች ግድግዳዎች ወጡ. የዚያን ጊዜ አሃዞች. በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ዘፋኞች አንዱ። ትምህርት ቤቶች በሮም በሚገኘው የጳጳስ ፍርድ ቤት “Schola Cantorum” ነበር (መሰረት በግምት. 600, በ 1484 እንደገና ተደራጅቷል), እሱም ለሂሳብ አያያዝ ሞዴል ሆኖ አገልግሏል. ተመሳሳይ ተቋማት. በዛፕ ከተሞች ውስጥ ይተይቡ. አውሮፓ (አብዛኛዎቹ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ደርሰዋል, በተለይም በሶይሰንስ እና ሜትዝ ያሉ ትምህርት ቤቶች). የመዘምራን የማስተማር ዘዴዎች. ዝማሬ የተመካው ዝማሬዎችን በጆሮ በመዋሃድ ላይ ነው። መምህሩ የቼሮኖሚ ዘዴዎችን ተጠቅሟል-የድምፅ ወደ ላይ እና ወደ ታች መንቀሳቀስ በእጆቹ እና በጣቶች ሁኔታዊ እንቅስቃሴዎች ይገለጻል። የንድፈ ሃሳባዊ መረጃን ለመቆጣጠር ልዩ ነበር። ሶስት. በእጅ የተጻፉ ማኑዋሎች፣ አብዛኛውን ጊዜ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል በሚደረጉ ውይይቶች (ለምሳሌ፣ መጽሐፍ. "Dialogue de musica" - "ስለ ሙዚቃ የሚደረጉ ውይይቶች", ለኦ. ቮን ሴንት-ማውር); ብዙውን ጊዜ በልባቸው ይማሩ ነበር. ግልጽ ለማድረግ, አሃዞች እና ጠረጴዛዎች ጥቅም ላይ ውለዋል. በጥንት ጊዜ እንደነበረው, ሞኖኮርድ በድምጾች መካከል ያለውን ልዩነት ለማብራራት አገልግሏል. የሙዚቃ ዘዴዎች. የዘመናዊውን መሠረት ያቋቋመው የጊዶ ዲ አሬዞ (11 ኛው ክፍለ ዘመን) ማሻሻያ ከተደረገ በኋላ ትምህርት አንዳንድ ለውጦችን አድርጓል። የሙዚቃ ጽሑፍ; ባለ አራት መስመር ዘንግ፣ የቁልፎቹን ፊደላት ስያሜ፣ እንዲሁም የሲላቢክ ስሞችን አስተዋውቋል። የስድስት እርከኖች እርከኖች. ከ10ኛው ሐ. የገዳማት ትምህርት ቤቶች ትኩረት ምዕ. አር. በአምልኮ ሥርዓት ዝማሬ ልምምድ እና ለሙዚቃ እና ለሳይንስ ፍላጎት ማጣት. ትምህርት. ምንም እንኳን ለብዙ አመታት በሙዚቃ ቤተክርስትያን ውስጥ ግንባር ቀደም ሆነው ቢቀጥሉም. መገለጥ ፣ በሙሴ ልማት መስክ ውስጥ ቀስ በቀስ ተነሳሽነት። ባህሎች፣ በተለይም o.፣ ወደ ካቴድራል ትምህርት ቤቶች ይሄዳል። እዚህ፣ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የመጣ (በተለይ በ12ኛው ክፍለ ዘመን) ሙዚቃዊ-ቲዎሬቲካልን የማጣመር ዝንባሌ ተዘርዝሯል። ትምህርትን በተግባር, በማከናወን እና በማቀናበር. የዚህ አይነት መሪ ከሆኑት መምህራን አንዱ ለወደፊት ሜትሪክስ ምሳሌ ሆኖ የሚያገለግለው በኖትርዳም ካቴድራል (ፓሪስ) የሚገኘው ትምህርት ቤት ነው። በፈረስ. 12 በ ውስጥ. በፓሪስ፣ ለፓሪስ ዩኒቨርሲቲ መሰረት የጣለ የመምህራን እና የተማሪዎች “የዩኒቨርሲቲ ኮርፖሬሽን” ተነሳ (ዋና. 1215). በውስጡ፣ በሥነ ጥበብ ፋኩልቲ፣ ከቤተ ክርስቲያን ሙዚቃ ዕድገት ጋር። የዕለት ተዕለት ሕይወት በ “ሰባት ነፃ ጥበባት” እና ሙዚቃ ማዕቀፍ ውስጥ ተጠንቷል። በእነዚያ ዓመታት በአውሮፓ ውስጥ በተለመዱት አመለካከቶች መሠረት ከፍተኛ ትኩረት የተሰጠው ለሳይንሳዊ እና ቲዎሬቲክስ ነበር። ጎን፣ በሥነ መለኮት መንፈስ፣ ረቂቅ ምክንያታዊነት ግምት ውስጥ ይገባል። በተመሳሳይ ጊዜ, የዩኒቨርሲቲው ኮርፖሬሽን አባላት, አንዳንድ ጊዜ የቲዎሬቲክ ሙዚቀኞች ብቻ ሳይሆኑ ባለሙያዎች (ተጫዋቾች እና አቀናባሪዎች) ከዕለት ተዕለት ሙዚቃ ጋር የቅርብ ግንኙነት ነበራቸው. ይህ ደግሞ ሙዚቃውን ነካው። መማር. በ 12-14 ክፍለ ዘመናት. ሙዚቃ የተማረበት ከፍተኛ ፀጉር ቦት ጫማዎች ። ሳይንስ, በሌሎች የምዕራብ አውሮፓ ከተሞች ውስጥ ተነሳ: በካምብሪጅ (1129), ኦክስፎርድ (1163), ፕራግ (1348), ክራኮው (1364), ቪየና (1365), Heidelberg (1386). በአንዳንዶቹ, ሙዚቃዊ-ቲዎሬቲካል. ለባችለር እና ለሁለተኛ ዲግሪዎች ፈተናዎች ያስፈልጉ ነበር። የዚህ ዘመን ትልቁ የዩኒቨርሲቲ መምህር-ሙዚቀኛ እኔ ነበርኩ። ሙሪስ ፣ በአውሮፓ ውስጥ ለብዙ ዓመታት እንደ ግዴታ ተደርጎ ይቆጠር ስለነበረው ሥራ እውቀት። un-tah ለመካከለኛው ዘመን። ኤም. ስለ. ባህሪውም ነበር፡ ቁምነገር፡ በምንም መልኩ አማተር፡ ሙዚቃ። በገዳማት እና በካቶሊክ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ብዙውን ጊዜ ወጣት ወጣቶችን የሚቀበል ስልጠና። ቤተመቅደሶች, በፍርድ ቤቶች, እንዲሁም በጉዞ እና በውጭ ሙዚየሞች ዘመቻዎች ውስጥ በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ. ባህሎች; የመሳሪያ ባለሞያዎች ተግባራዊ ስልጠና (ምች. አር. በ 13 ኛው ክፍለ ዘመን ባደጉ ሁኔታዎች ውስጥ መለከት ነጮች፣ ትሮምቦኒስቶች እና ቫዮሊስቶች)። ሙዚቀኞች የዕደ-ጥበብ ኮርፖሬሽኖች ፣ ከወደፊት ፈጻሚዎች ጋር የሥራ ተፈጥሮ እና የቆይታ ጊዜ የሚወሰነው በአስርተ ዓመታት ውስጥ በተዘጋጁ ልዩ አውደ ጥናቶች ፣ የባለሙያ ሙዚቀኞች የሙዚቃ መሳሪያ ባለሙያዎችን እና የካቴድራል ኦርጋኖችን ማሰልጠን (የኋለኛው ዘዴዎች በ 15 ኛው ክፍለ ዘመን አጠቃላይ ነበሩ ።

በህዳሴው ዘመን መሪ ሙሴዎች. አኃዞች በሙዚቃ ንድፈ ሐሳብ እና በሙዚቃ ውስጥ ስኮላስቲክነትን ይቃወማሉ። መማር, የሙዚቃ ትምህርቶችን ትርጉም በተግባር ይመልከቱ. ሙዚቃ-መስራት (ሙዚቃን በማቀናበር እና በመተግበር) ፣ ፅንሰ-ሀሳብን ለማጣጣም እና በሙሴ ውህደት ውስጥ ለመለማመድ ይሞክሩ። እውቀትን እና ክህሎቶችን ማግኘት, በሙዚቃው እራሱ እና በሙዚቃው ውስጥ እየፈለጉ ነው. ውበትን የማጣመር ችሎታን መማር. እና የስነምግባር ጅምር (ከጥንታዊ ውበት የተበደረ መርህ)። ስለዚህ አጠቃላይ የሙሴ መስመር። ፔዳጎጂ በበርካታ uch ተግባራዊ አቅጣጫም ይመሰክራል። በ con. የታተሙ መጻሕፍት. 15 - መለመን 16 ኛው ክፍለ ዘመን (ከተጠቀሰው ፓውማን በተጨማሪ), - የፈረንሳይ ስራዎች. ሳይንቲስት N. Vollik (ከአስተማሪው M. Schanpecher ጋር በጋራ), ጀርመንኛ - I. Kohleus, በርካታ እትሞችን መቋቋም, ስዊዘርላንድ - ጂ ግላሬን, ወዘተ.

የኤም. ስለ. በህዳሴው ዘመን የተመሰረተው በአንፃራዊነት ትክክለኛ እና በተመሳሳይ ጊዜ ተለዋዋጭ የሙዚቃ ኖት ስርዓት እና የሙዚቃ ጅማሬ ለዚህ አስተዋጽኦ አድርጓል። የተሻሻለ ሙዚቃ። ሙዚቃን መጻፍ እና ማተም. መዝገቦች እና መጽሃፎች ከሙዚቃ ምሳሌዎች ጋር ሙዚየሞችን በእጅጉ የሚያመቻቹ ቅድመ ሁኔታዎችን ፈጥረዋል። ሙዚቃን ማስተማር እና ማስተላለፍ. ከትውልድ ወደ ትውልድ ልምድ. የሙዚቃ ጥረቶች. ትምህርት ቀስ በቀስ በሙዚቃ ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታን በማግኘት አዲስ ዓይነት ሙዚቀኛ ለመመስረት ያለመ ነበር። ባህል, - የተማረ ተግባራዊ ሙዚቀኛ, ከልጅነት ጀምሮ በመዘምራን ውስጥ የተሻሻለ. መዘመር ፣ ኦርጋን መጫወት ፣ ወዘተ. የበረዶ መሳሪያዎች (በየጊዜው እየጨመረ ነው, በተለይም ከ 16 ኛው ክፍለ ዘመን ጀምሮ, የ instr ዋጋ. ሙዚቃ በመማር ላይ ተጽእኖ ያሳድራል), በሙዚቃ ውስጥ. ቲዎሪ እና አርት-ቬ ሙዚቃን ለማቀናበር እና በኋላ ላይ በተለያዩ የፕሮፌሰርነት ስራዎች መሰማራቱን ቀጠለ። የበረዶ እንቅስቃሴ. በዘመናዊው ጠባብ ስፔሻላይዜሽን. ግንዛቤው እንደ ደንቡ አልነበረም፡- ሙዚቀኛ የግድ ከአንድ አይነት እንቅስቃሴ ወደ ሌላ መንቀሳቀስ መቻል ነበረበት፣ እና ሙዚቃን የማቀናበር እና የማሻሻያ ስራው እራሱን የቻለ አልነበረም። ሙያ ፣ ሁሉም ሰው ኤም. ስለ. የሰፋፊ መገለጫ አዲስ ዓይነት ሙዚቀኛ መፈጠር የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል ። ክህሎት, በተመሳሳይ ጊዜ እነዚህ ትምህርት ቤቶች በራሳቸው መንገድ ይመራሉ. የበረዶ ስብዕናዎች ለሙያዊ ሙዚቀኞች መፈጠር አስተዋፅኦ አድርገዋል. በተለያዩ ታሪካዊ ወቅቶች እና በተለያዩ አገሮች ውስጥ የተስተናገዱ እነዚህ ነጠላ ትምህርት ቤቶች የተለያዩ ናቸው። ድርጅታዊ ቅርጾች, ብዙውን ጊዜ በትላልቅ ማዕከሎች ውስጥ የተፈጠሩ, ለስልጠና እና ተግባራዊ ሁኔታዎች ባሉበት. የወጣት ሙዚቀኞች እንቅስቃሴዎች. በአንዳንድ ትምህርት ቤቶች አጽንዖቱ በኢንሳይክሎፒዲያ ላይ ነበር። የሙዚቃ ቲዎሪስት ትምህርት እና የአጻጻፍ ልምምድ, በሌሎች (በተለይም በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን) - በኪነጥበብ ስራዎች ላይ (በድምፃውያን መካከል, ለምሳሌ, እና በ virtuoso ችሎታ ምስረታ). እነዚህን ትምህርት ቤቶች ከመሰረቱት ታዋቂ ሙዚቀኞች መካከል በርካታ ስሞች ከጂ. ዱፋይ፣ ኤክስ. ኢሳካ፣ ኦርላንዶ ላስሶ፣ ኤ. ዊልት እና ጄ. Tsarlino (15-16 ኛው ክፍለ ዘመን) ወደ ጄ. B. ማርቲኒ ፣ ኤፍ. E. ባሃ፣ ኤን. ፖርፖራ እና ጄ. ታርቲኒ (18 ኛው ክፍለ ዘመን). የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች. ፕሮፌሽናሊዝም የተፈጠረው ከአንድ ወይም ከሌላ ሰው ጋር በቅርበት ነው። የበረዶ ባህል ግን የእነዚህ ብሄራዊ ተጽእኖ. ትምህርት ቤቶች የሙዚቃ ትምህርት Dr. አገሮች በጣም ጠቃሚ ነበሩ. ብዙ ጊዜ እንቅስቃሴ፣ ለምሳሌ ኒደርል። አስተማሪዎች በጀርመን ፣ በጀርመን - በፈረንሳይ እና በፈረንሣይ ፣ ኒደርል ቀጥለዋል። ወይም እሱ ነው። ወጣት ሙዚቀኞች ኤም. ስለ. በጣሊያን ወይም በስዊዘርላንድ ወዘተ. ስለ. የግለሰብ ትምህርት ቤቶች ስኬቶች ሁለንተናዊ ሆኑ። የጋራ. የሙዚቃ ድርጅት. ትምህርት በተለያዩ መንገዶች ተካሂዷል። በጣም አስፈላጊ ከሆኑት አንዱ (በዋነኝነት በፈረንሳይ እና በኔዘርላንድስ) ሜትሪዛ ነው። በካቶሊክ ቤተመቅደሶች ስር በዚህ ዘፋኝ ትምህርት ቤት በስርዓት። የወንድ ልጆችን ሙዚቃ ማስተማር (መዘመር, ኦርጋን መጫወት, ቲዎሪ) እና በተመሳሳይ ጊዜ. አጠቃላይ የትምህርት ዓይነቶች ከልጅነታቸው ጀምሮ ይሰጡ ነበር። የ 15 ኛው -17 ኛው ክፍለ ዘመን ትልቁ የ polyphonic ጌቶች ቁጥር ማለት ነው. ኤም ተቀብለዋል. ስለ. እስከ ታላቁ ፈረንሣይ ድረስ ባለው ሜትሪዛ ውስጥ። አብዮት (በፈረንሳይ ውስጥ ብቻ ያኔ በግምት ነበር። 400 ሜትር). በአይነት ተመሳሳይ ትምህርት ቤቶች በሌሎች አገሮችም ነበሩ (ለምሳሌ በሴቪል ካቴድራል ያለው ትምህርት ቤት)። በጣሊያን ከወላጅ አልባ ሕፃናት ማሳደጊያዎች (ኮንሰርቫቶሪዮ)፣ የሙዚቃ ተሰጥኦ ያላቸው ወንዶች (ኔፕልስ) እና ልጃገረዶች (ቬኒስ) የተወሰዱበት በ16ኛው ክፍለ ዘመን ነው። ልዩ የበረዶ ሶስት ነበሩ. ተቋማት (Conservatory ይመልከቱ). በጣሊያን ውስጥ "ከሙዚቃ አድልዎ ጋር" ከወላጅ አልባ ሕፃናት በተጨማሪ ሌሎችም ተፈጥረዋል. የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች. በአንዳንድ የኮንሰርቫቶሪዎች እና ትምህርት ቤቶች ውስጥ ድንቅ ጌቶች አስተምረዋል (ኤ. ስካርላቲ ፣ ኤ. ቪቫልዲ እና ሌሎች). በ18 ኢንች የሁሉም አውሮፓውያን ዝና በቦሎኛ ፊሊሃርሞኒክ አካዳሚ ተደስቶ ነበር (ተመልከት. የቦሎኛ ፊሊሃርሞኒክ አካዳሚ) አባል እና ትክክለኛው የመንጋው መሪ ጄ. B. ማርቲኒ ሙዚቃ። በከፍተኛ ፀጉር ቦት ጫማዎች ውስጥ ስልጠና ቀጠለ; ይሁን እንጂ በተለያዩ አገሮች በተለያየ መንገድ ተካሂዷል. አጠቃላይ አዝማሚያ ባህሪይ ነው-የሙዚቃ ትምህርት በ15-16ኛው ክፍለ ዘመን። ቀስ በቀስ ከስኮላስቲክነት ነፃ ወጣ, እና ሙዚቃ እንደ ሳይንስ ብቻ ሳይሆን እንደ ስነ ጥበብም ማጥናት ይጀምራል. ስለዚህ የዩኒቨርሲቲው መምህር ጂ. በግላሬ-አን በንግግሮቹ እና በጽሑፎቹ ውስጥ ሙዚቃን እንደ ሳይንስ እና እንደ ጥበብ አድርጎ ይቆጥራል። ልምምድ በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን, የሙዚቃ ጥናት ሲደረግ. በአብዛኛዎቹ አውሮፓ ውስጥ ያሉ ጽንሰ-ሐሳቦች. ከፍተኛ ፀጉር ያላቸው ቦት ጫማዎች እየቀነሱ መጡ (የሙዚቃ እና የሳይንስ ፍላጎት። የትምህርት ዓይነቶች መነቃቃት የጀመሩት ወደ መሃል ብቻ ነው። 18 ኛው ክፍለ ዘመን) ፣ በእንግሊዝ የድሮው የሙዚቃ-ቲዎሬቲካል ወጎች። ትምህርት ተጠብቆ ቆይቷል። ሆኖም ሙዚቃን በሰብአዊ ክበቦች ውስጥ እና ከእንግሊዝኛ ጋር የመጫወት ሚና. ግቢው በጣም ጠቃሚ ነበር, ስለዚህ የኦክስፎርድ እና የካምብሪጅ ዩኒቨርሲቲዎች የሙዚቃ ንድፈ ሃሳብን ብቻ ሳይሆን ተግባራዊ ክህሎቶችን የሚያውቁ ባለሙያዎችን እና አማተሮችን ለማዘጋጀት ፈለጉ. ችሎታዎች (ከዘፋኝነት ጋር, ተማሪዎች ሉቲ, ቫዮሊን እና ቨርጂናል መጫወትን ተምረዋል). በአንዳንድ የጀርመን ከተሞች ሙዚቃ። ከዩኒቨርሲቲው ስልጠና "አርቲስቲክ. f-tov ”በፋኩልቲዎች ውስጥ ወደተደራጁ የግል አዳሪ ኮርፖሬሽኖች ተዛወረ። ስለዚህ, በኮሎኝ መጀመሪያ ላይ. 16 በ ውስጥ. አራት እንደዚህ ያሉ ኮርፖሬሽኖች ነበሩ, አንዳቸው ከሌላው ነፃ ናቸው, ግን ለአንድ መሪ ​​ሪፖርት ያደርጋሉ. ሙዚቃ። ስልጠናውም በጸሎት ቤቶች (በዓለማዊ ወይም መንፈሳዊ ፍርድ ቤቶች) ተደራጅቶ ነበር፣ adv. Kapellmeister - ብዙውን ጊዜ ስልጣን ያለው ሙዚቀኛ - ሙዚቃን ለወጣት የሙዚቃ መሣሪያ ባለሙያዎች, በፍርድ ቤት ውስጥ የወደፊት ተሳታፊዎችን አስተምሯል. ስብስቦች, እንዲሁም የተከበሩ ቤተሰቦች ልጆች. አጠቃላይ እና አንዳንድ ጊዜ ልዩ ማግኘት። ኤም. ስለ. uch ላልተከተሉ አንዳንድ ድርጅቶችም አበርክቷል። ግቦች፣ ለምሳሌ የጀርመን አማተር ማህበረሰቦች የዘፋኝ ጌቶች (meistersingers) ፣ የእነሱ አባላት ፣ በጥብቅ ቁጥጥር የሚደረግባቸው ወጎች። ለተወሰኑ ዓመታት ልዩ ደንቦች እና ማስረከብ. ፈተናዎች, ቀስ በቀስ "የማዕረግ ስሞችን" ከ "ዘፋኝ" ወደ "የግጥም ጸሐፊ" እና በመጨረሻም, ወደ "ዋና" ወጡ. ትንሽ የተለየ የሙዚቃ አይነት። "ወንድማማችነት" (ዘፈን. እና instr.) በሌሎች ውስጥም ይገኙ ነበር። አውሮፓ አገራት. ጄኔራል ኤም. ከ16ኛው ክፍለ ዘመን አካባቢ ጀምሮ ቶ-ሮ. ከልዩነቱ ይበልጥ ግልጽ በሆነ መልኩ በተለያዩ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ተካሂዷል። አር. የትምህርት ቤቱን ቤተ ክርስቲያን የሚመሩ ካንቶሮች። ሙዚቃ. በ17 ኢንች በፕሮቴስታንት አገሮች (ኤም. ሉተር እና ሌሎች የተሐድሶ ተወካዮች ታላቅ ሥነ ምግባርን አያይዘውታል። ትርጉም ሰፊው ኤም. o.) ካንቶሮች የትምህርት ቤት ትምህርቶችን ከማስተማር በተጨማሪ መዝሙር አስተምረዋል እና የትምህርት ቤቱን መዘምራን በመምራት በቤተ ክርስቲያን ውስጥ በርካታ ተግባራትን አከናውነዋል። እና ተራሮች. ሕይወት ነው. በአንዳንድ ትምህርት ቤቶች ካንቶሮችም መርተዋል። በአንድም ሆነ በሌላ ምክንያት መዘመር ለማይችሉ ልጆች እና ጎረምሶች ሙዚቃን የመጫወት እድል በመስጠት ክፍሎች። ሆኖም ግን, እንደ አንድ ደንብ, ወደ መሳሪያው የሚወስደው መንገድ በዘፈን አልፏል. ለተፈጥሮ ሳይንስ እና ለሂሳብ ከፍተኛ ትኩረት, እንዲሁም ምክንያታዊነት ተፅእኖ, ወዘተ. በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ውስጥ ምክንያቶች. የሙዚቃው ትርጉም እና መጠን. ክፍሎች ውስጥ lat. ትምህርት ቤቶች ውድቅ ሆነዋል (ከጥቂቶች በስተቀር፣ ለምሳሌ በቶማስቹል በላይፕዚግ)። ቀደም ባሉት ዓመታት ካንቶሮች የዩኒቨርሲቲ ሥልጠና ካገኙ, በሰብአዊነት መስክ ሰፊ እውቀት ያላቸው እና ብዙውን ጊዜ የባችለር ወይም የማስተርስ ማዕረግ ነበራቸው, ከዚያም በ 2 ኛ ጆል. 18 በ ውስጥ. ትምህርታቸው በመምህራን ሴሚናሪ ብቻ የተገደበ ወደ ትምህርት ቤት የሙዚቃ መምህራን ሆኑ። በሙዚቃ ላይ። ትምህርት በታላቅ አሳቢዎች ከፍተኛ ተጽዕኖ አሳድሯል - ቼክ ጄ. A. ኮሜኒየስ (17ኛው ክፍለ ዘመን) እና ፈረንሳዊው ጄ. G. ሩሶ (18ኛው ክፍለ ዘመን)። ኡች በ16-18 ክፍለ ዘመን የታተሙ ማኑዋሎች የሙሴዎችን ሁኔታ አንፀባርቀዋል። ትምህርት, አጠቃላይ እና ልዩ እድገት አስተዋጽኦ አድርጓል. ኤም. ስለ. እና የአንድ ሀገር ሙዚቀኞች ከሌላው የሙዚቃ እና የትምህርታዊ ውጤቶች ጋር እንዲተዋወቁ አስተዋጽኦ አድርጓል። የ 16 ኛው እና 17 ኛው ክፍለ ዘመን ሕክምናዎች (ቶማስ ኦቭ ሳን ታ ማሪያ ፣ 1565 ፣ ጄ. ዲሩታ ፣ 1 ሰዓት ፣ 1593 ፣ ከበርካታ ተከታታይ ድጋሚ ህትመቶች ጋር ፣ 2 ሰዓታት ፣ 1609; Spiridion, 1670) ተወስነዋል. CH. አር. የቁልፍ ሰሌዳ መሳሪያዎችን መጫወት እና የሙዚቃ ቅንብር ንድፈ ሃሳብ. በጣም አስደሳች እና የጊዜ ፈተናን ተቋቁሟል ቁጥር ማለት ነው uch. ህትመቶች፣ የ instr.፣ wok ስኬቶችን ማጠቃለል እና ማጠናከር ያህል። እና ሙዚቃ-ቲዎሪቲካል. ትምህርት በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን የታተመ: የ I. ማቲሰን “ፍጹሙ ካፔልሜስተር” (“ዴር ቮልኮምሜኔ ካፔልሜስተር…”፣ 1739)፣ ሙዚቃውን ባጠቃላይ ይሸፍናል። የእሱ ጊዜ ልምምድ, uch. የአጠቃላይ ባስ መመሪያ እና የቅንብር ንድፈ ሐሳብ በኤፍ. አት. ማርፑርጋ - "በፉጌ ላይ የሚደረግ ሕክምና" ("አብሃንድሉንግ ቮን ደር ፉጌ", TI 1-2, 1753-1754); “የአጠቃላይ ባስ እና ድርሰት መመሪያ” (“Handbuch bey dem Generalbasse und Composition”፣ Tl 1-3፣ 1755-58)፣ በ I. Й. ፉችስ “እርምጃ ወደ ፓርናሰስ” (“ግራዱስ ማስታወቂያ ፓርናሱም…”፣ 1725፣ በላቲ. lang., ከዚያም በጀርመን, ጣሊያንኛ, ፈረንሳይኛ ታትሟል. እና እንግሊዝኛ. lang) እና ጄ. B. ማርቲኒ “የተቃራኒ ነጥብ ምሳሌ ወይም መሠረታዊ ተግባራዊ ተሞክሮ” (“Esemplare o sia saggio fondamentale pratico di contrappunto…”፣ pt. 1-2, 1774-75); ሕክምናዎች እና ትምህርት ቤቶች፣ በየትኛው DOS. ሙዚቃን ለመማር ትኩረት ይሰጣል. መሣሪያዎች ፣ ኤም. ሴንት-ላምበርት “በበገና ላይ ያለው አፈጻጸም” (“ፕሪንሲፔስ ደ ክላቬሲን”፣ 1702)፣ ፒ. ኩፔሪን “ሃርፕሲኮርድ የመጫወት ጥበብ” (“L’art de toucher le Clavecin”፣ 1717)፣ ፒ. E. ባች "ክላቪየርን የመጫወት ትክክለኛ መንገድ ልምድ" ("Versuch über die wahre Art, das Ciavier zu spielen", Tl 1-2, 1753-62), I. እና። ኳንትዝ “ተሻጋሪ ዋሽንትን በመጫወት አስተዳደር ውስጥ ልምድ” (“Versuch einer Anweisung die Flöte traversiere zu spielen”፣ 1752፣ በቀጣይ ህትመቶች። በጀርመንኛ፣ ፈረንሳይኛ እና ሌሎችም yaz.)፣ L. የሞዛርት “የጠንካራ ቫዮሊን ትምህርት ቤት ልምድ” (“Versuch einer gründlichen Violinschule”፣ 1756፣ በቀጣይ ህትመቶች); wok ሥራ. ፔዳጎጂ ፒ. F. ቶሲ “በአሮጌ እና አዲስ ዘፋኞች ላይ የተደረጉ ንግግሮች” (“Opinioni de'cantori antichi e moderni”፣ 1723፣ በላዩ ላይ ተጨማሪዎች ተተርጉመዋል። ያዝ እና። F. አግሪኮላ, 1757, እንዲሁም በሌሎች ላይ. አውሮፓ ጻፍ።) በ18 ኢንች ደራሲያን ሆን ብለው ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ተግባራትን ያዘጋጁበት ትልቅ የሙዚቃ ሥነ ጽሑፍ ተፈጠረ - ከመጀመሪያዎቹ ትምህርት ቤቶች ለቫዮሊን ፣ ሴሎ ፣ ቫዮላ ፣ መሰንቆ ፣ ዋሽንት ፣ ባሶን ፣ ኦቦ ፣ ክላቪየር እና ዘፈን ኤም. ኮርሬታ (1730-82) እንደ “ኢሰርሲዚ” (ሶናታስ በመባል የሚታወቀው) በዲ. ስካርላቲ፣ ፈጠራዎች እና ሲምፎኒዎች I.

ታላቅ ፈረንሳይኛ። አብዮቱ በሙዚቃ ባህል ታሪክ እና በተለይም በኤም. ስለ. የፓሪስ ኮንሰርቫቶሪ መፈጠር ከዚህ ክስተት ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው. ግምታዊ. 18 በ ውስጥ. ኤም. ስለ. በአዳዲስ ሁኔታዎች ተጽእኖ ስር የተመሰረተ እና ፍጥረታትን ያጋጥመዋል. ምንም እንኳን አንዳንድ የቆዩ የትምህርታዊ ወጎች እና የማስተማር ዘዴዎች ለአስርተ ዓመታት ሳይለወጡ ቢቆዩም ለውጦች። የሙዚቃ-ቲያትር ዲሞክራሲያዊነት. እና conc. ሕይወት, አዲስ የኦፔራ ቲያትሮች ብቅ ማለት, አዲስ ኦርኬስትራ መፍጠር. የጋራ, የሚያብብ instr. ሙዚቃ እና በጎነት, የቤት ውስጥ ሙዚቃ-መስራት ሰፊ እድገት እና ሁሉም አይነት ዘፋኞች. ማህበረሰቦች, በመምሪያው ውስጥ ትንሽ ተጨማሪ ጭንቀት. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሙዚቃን ስለማስተማር አገሮች - ይህ ሁሉ ተጨማሪ ሙዚየሞችን ይፈልጋል. አኃዞች (ተከናዋኞች እና አስተማሪዎች), እንዲሁም በተለየ ጠባብ ልዩ ባለሙያነት ላይ ማሻሻያ ላይ ማተኮር. በዚህ ስፔሻላይዜሽን ውስጥ በጣም ጠቃሚው ነገር የኪነ ጥበብ ስራዎችን እንደ አስተርጓሚ እና ጨዋነት እንዲሁም አማተር ከድርሰት እና ማሻሻያ ስልጠና እና ከቲዎሬቲካል ሙዚቀኛ ስልጠና በመጠኑም ቢሆን ማሰልጠን ነበር። መጠን፣ ከአቀናባሪው ሥልጠና ተለይቷል። በአንድ ዓይነት ወይም በሌላ መስክ ውስጥ ስፔሻላይዜሽን ይሠራል. art-va, እንዲሁም ከአስተርጓሚው የበጎነት መስፈርቶች, ቶ-ሬይ አቅርበዋል muses. ሥነ ጽሑፍ, አዲስ ዓይነት መለያ እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል. አበል - ንድፎች የታሰቡ Ch. አር. ለ instr እድገት. ቴክኒክ (በM. ክሌሜንቲ፣ አይ. ክሬመር ፣ ኬ. ቼሪ እና ሌሎችም። ለኤፍፒ; አር. ክሩዘር፣ ጄ. ማዛሳ፣ ሸ. ቤሪዮ እና ሌሎችም። ለቫዮሊን ወዘተ). የሙዚቃ ትምህርት ከ18ኛው መቶ ክፍለ ዘመን ጋር ሲነጻጸር ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ በመጣው እና በጥራት በተቀየረው ተጽዕኖ ተጎድቷል። የተለያዩ የትምህርት ተቋማት ሚና - የግል, ከተማ እና ግዛት. ከፓሪስ ቀጥሎ አንድ፣ አንድ፣ የኮንሰርቫቶሪዎች ወይም የመሳሰሉት ይከፈታሉ። ተቋማት (አካዳሚዎች፣ ከፍተኛ የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች፣ ኮሌጆች) በ pl. የአውሮፓ አገሮች. እነዚህ uch. ተቋማት በማስተማር ብቃት ብቻ ሳይሆን በጣም የተለዩ ነበሩ። ቅንብር, ነገር ግን በፊታቸው በተቀመጡት ተግባራት መሰረት. ብዙዎቹ ባለሙያዎችን እና አማተሮችን, ልጆችን, ታዳጊዎችን እና ጎልማሶችን, የተለያየ የእድገት እና የስልጠና ደረጃ ተማሪዎችን አስተምረዋል. የብዙዎቹ የኮንሰርቫቶሪዎች ትኩረት አፈጻጸም ነበር። ጥበብ-በ, አንዳንድ-ryh ውስጥ መምህራን ደግሞ ትምህርት ቤቶች እና ሙዚየሞች የሰለጠኑ ነበር. የቤተሰብ አስተዳደግ. በ19 ኢንች ሄም. ከፓሪስ በስተቀር ኮንሰርቫቶሪዎች ምንም ጠቃሚ ነገር አልተጫወቱም። በአቀናባሪዎች ትምህርት ውስጥ ሚና። በኮንሰርቫቶሪ ውስጥ ሙዚቀኞችን የማስተማር ዘዴዎች የተለያዩ ነበሩ። ስለዚህ፣ በፈረንሳይ፣ ከሌሎች አገሮች በተቃራኒ፣ ከመጀመሪያው 19 ኢን. የተለያዩ ሙዚቀኞች (በሁሉም የሥልጠና ደረጃዎች) ሙዚቀኞች ለመመስረት መሠረት የሆነው የሶልፌጊዮ እና የሙዚቃ ቃላቶች አካሄድ ነበር። በዚህ አገር ውስጥ አንድ ጠቃሚ ቦታ በተወዳዳሪ የፈተና ስርዓት ተይዟል. በ 2 ኛው አጋማሽ. 19 በ ውስጥ. ለብዙ ዓመታት በፕሬስ ውስጥ በኮንሰርቫቶሪ ትምህርት ደጋፊዎች እና በተቃዋሚዎቻቸው መካከል ሙዚቀኞችን ከአካዳሚክ ውጭ በሚመርጡት መካከል አለመግባባቶች ነበሩ. ተቋማት የወግ አጥባቂ ትምህርት ስርዓት ተቺዎች (ከነሱ መካከል አር. ዋግነር) የባለሙያ ሙዚቀኞች ሰፊ ሥልጠና የጥበብ ምስረታውን እንደሚያደናቅፍ ያምን ነበር። ከእነሱ በጣም ተሰጥኦ ያላቸው ግለሰባዊነት። የጠባቂዎች ተከላካዮች (በ 20 ኢንች መጀመሪያ ላይ. ክርክራቸውን በጂ. Krechmar) ከተቃዋሚዎቹ በርካታ የግል አስተያየቶች ጋር በመስማማት (ስለ ሙዚቃዊ-ቲዎሬቲካል መደበኛ-ትምህርታዊ ጥናት የጻፈው። የትምህርት ዘርፎች እና ከተግባር መለያየታቸው፣ የትርጓሜው ጠባብነት እና የአንድ ወገንነት ጥናት እየተጠና ነው፣ በሌሎች ጉዳዮች ላይ የጥንካሬ እና የጊዜ ተሰጥኦ ያላቸው ሰዎች ከመካከለኛ ተማሪዎች ጋር በጋራ ስልጠና ሲወስዱ የሚደርሰው ኪሳራ) በተመሳሳይ ጊዜ ወሳኙን አመልክቷል። ሙዚቀኞችን በማስተማር መስክ የማሰልጠን ጥቅሞች ። ተቋማት: 1) በልዩ ሙያ ውስጥ ክፍሎችን ከተጨማሪ ጥናት ጋር የማጣመር እድል. የበረዶ ዲሲፕሊንስ (ሶልፌጊዮ ፣ ስምምነት ፣ የቅጾች ትንተና ፣ የሙዚቃ ታሪክ ፣ ለሁሉም FP አስገዳጅ። ወዘተ) እና ተግባራዊ. ሙዚቃን በኦርኬስትራ ፣ በስብስብ ፣ በመዘምራን እና አንዳንድ ጊዜ ኦፔራ ውስጥ መጫወት ፤ 2) በቡድን ውስጥ በማጥናት ሂደት ውስጥ የግለሰብ ግልጽ ምሳሌዎች እና ውድድር አበረታች ሚና; 3) የበለጠ የ M. ስለ. በአንጻራዊ ሁኔታ ሰፊ ለሆኑ ሰዎች. ልክ እንደበፊቱ ፣ በ M. ስለ. ለየት ያለ ጠቃሚ ሚና የተጫወቱት በታላላቅ መምህራን ወይም በፈጠራ ሙዚቀኞች የሚመሩ የልህቀት ትምህርት ቤቶች ነው (እነዚህ ትምህርት ቤቶች የተፈጠሩት በተቋሙ ውስጥም ይሁን ከውጪ) ነው። ፒያኖስቲክስ ሊለዩ ይችላሉ (ለምሳሌ ኤም. ክሌሜንቲ፣ ኬ. ቼርኒ፣ ኤፍ. ቾፒን ፣ ኤፍ. ዝርዝር ፣ ኤ. F. ማርሞንቴል፣ ኤል. ዲሜራ፣ ቲ. ሌሼቲትስኪ፣ ኤል. Godovsky እና ሌሎች) ፣ ቫዮሊን (ለምሳሌ ፣ ኤ. ቫዮታና፣ ዋይ ጆአኪም፣ አር. ክሬውዘር)፣ ተቆጣጣሪዎች (አር. ዋግነር፣ ጂ. ማሌራ) እና ሌሎችም። ት / ​​ቤቶች. በ19 ኢንች ዩኒቨርሲቲዎች ሁለት በመጠኑ የተለያዩ የ M. o.፣ በ20ኛው ክፍለ ዘመን ተጠብቆ በመሠረታዊ አገላለጽ። በአንዳንድ አገሮች (ጀርመን, ኦስትሪያ, ስዊዘርላንድ, ወዘተ) ከፍተኛ የፀጉር ቦት ጫማዎች ለሙዚቃ-ቲዎሬቲክ ብቻ ማዕከሎች ሆነዋል. ትምህርት; ተግባራዊ የሙዚቃ ስራ (የተማሪ) መዘምራን፣ ኦርኬስትራ፣ ስብስብ) እዚህ አማተር ተፈጥሮ ነበር፣ አንዳንድ ጊዜ ግን በአንጻራዊነት ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይደርሳል። ስለ ኤም. ስለ. በከፍተኛ ፀጉር ቦት ጫማዎች ፣ ጂ. ክሬክማር በ 1903 እንዲህ ብለው ጽፈዋል-ያልሆኑ ተግባራዊ በሆነው ላይ ለማጥናት። ዲሲፕሊን በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የአንደኛ ደረጃ ሰዋሰውን እና ስዕልን እንደ ማስተማር አመክንዮአዊ አይደለም, እና የዩኒቨርሲቲ አመልካቾች በተግባራዊ ሁኔታ በደንብ የሰለጠኑ ሙዚቀኞች እና እዚህ መሰረታዊ ሙዚቀኞችን ብቻ ማለፍ አለባቸው. እና አጠቃላይ የውበት ባለሙያ። የትምህርት ዓይነቶች በሌሎች አገሮች (በመጀመሪያ በታላቋ ብሪታንያ, ከዚያም በዩኤስኤ, ወዘተ) የሙዚቀኞች ስልጠና በከፍተኛ ፀጉር ጫማዎች, ተማሪዎች ከሙዚቃ ባለሙያዎች ጋር. ዘርፎች የተካነ ሙዚቃ.

በዘመናዊ ካፒታሊስት እና በማደግ ላይ ባሉ አገሮች ውስጥ የ M. ስለ አጠቃላይ እና ልዩ ስርዓት በጣም የተለያየ ነው. በአብዛኛዎቹ አገሮች፣ ጥቂት ልዩ ሙዚቃዎች ብቻ ናቸው። ተቋማቱ በመንግስት የሚተዳደሩ ሲሆኑ አብዛኛዎቹ በግል ግለሰቦች እና ማህበራት የሚተዳደሩ ናቸው። ድርጅቶች; ማለት ነው። የሙሴ ትምህርት ቤቶች ቁጥር ግልጽ የሆነ መገለጫ የላቸውም, እና ብዙውን ጊዜ ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር ከባለሙያዎች እና አማተሮች ጋር ክፍሎችን ያካሂዳሉ; የትምህርት ክፍያ በ pl. uch. ተቋማት በአንፃራዊነት ከፍተኛ ናቸው፣ እና የግላዊ ስኮላርሺፕ ገንዘቦች ብቻ M. o መቀበልን ያስችሉታል። ዝቅተኛ ገቢ ካላቸው ቤተሰቦች የተውጣጡ ተሰጥኦ ያላቸው ተማሪዎች።

በዩኬ ውስጥ በአጠቃላይ ትምህርት ውስጥ የሙዚቃ ክፍሎች። የመጀመሪያዎቹ ሁለት ደረጃዎች ትምህርት ቤቶች (የጨቅላ እና ጁኒየር-ትምህርት ቤት) የተከማቸ ናቸው Ch. arr. በመዘመር ላይ ። በተመሳሳይ ጊዜ የመስማት ችሎታ እድገቱ ብዙውን ጊዜ በ "ቶኒክ-ሶል-ፋ" በጄ. Curwen ዘዴ ላይ የተመሰረተ ነው. የተባበሩት ትምህርት ቤት መዘምራን ብዙውን ጊዜ ውስብስብ የሆነ ትርኢት ያከናውናሉ - ከፓለስቲና ስራዎች እስከ ኦፕ. አር ቮን ዊሊያምስ. እ.ኤ.አ. በ 1970 ዎቹ ውስጥ በዶልሜክ ቤተሰብ ተነሳሽነት ፣ የብሎክ-ዝንብን በማስተዋወቅ እና ምርታቸውን በታላቋ ብሪታንያ ያደራጁ እና ከዚያም በሌሎች የምዕራብ አውሮፓ ሀገሮች። አገሮች; ይህ መሳሪያ ከበሮ ዜማ ጋር። መሳሪያዎች (የ K. Orff ዋና መሥሪያ ቤት) በትምህርት ቤት ሙዚቃ ውስጥ አስፈላጊ ቦታ ወስደዋል. መማር. የተለያየ ደረጃ ያላቸው የአጠቃላይ ትምህርት ተማሪዎች. ትምህርት ቤቶች (ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትን ጨምሮ) ከፈለጉ፣ ከግል አስተማሪዎች የፒያኖ ትምህርት ሊወስዱ ይችላሉ። ወይም ኦርክ. መሳሪያዎች. የትምህርት ቤት ኦርኬስትራዎች እና ስብስቦች በእነዚህ ተማሪዎች የተዋቀሩ ናቸው። በበርካታ አውራጃዎች ውስጥ የመሬት ሙሴዎች አሉ. ትምህርት ቤቶች፣ በብዙ የግል የወጣቶች ሙዚቃ ከተሞች። ትምህርት ቤቶች (ጁኒየር ሙዚቃ-ትምህርት ቤት). የተለያዩ አይነት ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች (እንዲሁም የግል አስተማሪዎች) ሙሶቻቸውን ለማሳየት እድሉ አላቸው። በልዩ ድርጅቶች ውስጥ ያሉ ችሎታዎች (የአጠቃላይ የትምህርት የምስክር ወረቀት ፣ የሮያል የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ተጓዳኝ ቦርድ ፣ ወዘተ.) ከዚያ በኋላ ጥያቄው በሙዚቃ ትምህርታቸውን ለመቀጠል ይወሰናል. የከፍተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች (የሙዚቃ ኮሌጆች፣ ኮንሰርቫቶሪዎች፣ አካዳሚዎች) ወይም በከፍተኛ ፀጉር ቦት ጫማዎች። በጣም ዝነኛ ሙዚቀኞች ትምህርት ቤቶች በለንደን ይገኛሉ (የሙዚቃ እና የድራማቲክ አርትስ አካዳሚ፣ የሙዚቃ ኪንግ ኮሌጅ፣ ኦርጋኒስቶች ኪንግ ኮሌጅ)፣ ማንቸስተር (ኪንግ ማንቸስተር የሙዚቃ ኮሌጅ) እና ግላስጎው (ኪንግ ስኮቲሽ የሙዚቃ አካዳሚ) ይገኛሉ። ከፍተኛ የፀጉር ቦት ጫማዎች እና ሙዚየሞች ባሉባቸው ትላልቅ ከተሞች ውስጥ. ኮሌጆች ፣ ብዙውን ጊዜ የሥራቸው የጋራ እቅድ ተዘጋጅቷል ፣ ይህም የሙዚቃ ባለሙያዎችን ለማሰልጠን ብቻ ሳይሆን ሙዚቀኞችን ጨምሮ ። አስተማሪዎች. በጣሊያን, አጠቃላይ ትምህርት. ትምህርት ቤቶች ለሙዚቃ ብዙም ትኩረት አይሰጡም። እዚህ, ከግል እና ከቤተክርስቲያን በተጨማሪ. የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች, ግዛት አሉ. ማከማቻዎች እና ተራሮች. የሙዚቃ ሊሲየም (የኋለኛው ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ከኮንሰርቫቶሪ ትንሽ ይለያያሉ)። ለመጨረሻ ፈተናዎች፣ የኮንሰርቫቶሪዎች ተማሪዎች በመለያው ውስጥ። ኮርሱ ዝቅተኛ እና ከፍተኛ ደረጃዎች ፈተናዎችን ማለፍ አለበት. ለአቀናባሪዎች፣ ኦርጋኒስቶች፣ ፒያኒስቶች፣ ቫዮሊንስቶች እና ሴሊስቶች uch. ኮርሱ ለ 10 ዓመታት ይቆያል. በኮንሰርቫቶሪ "ሳንታ ሴሲሊያ" (ሮም) ከኮንሰርቫቶሪ ለተመረቁ የሙዚቃ አቀናባሪዎች እና የሙዚቃ መሳሪያዎች ከፍተኛ ሙዚቃ የሚሰጡ ኮርሶች ተቋቁመዋል። ብቃት. በሲዬና ፣ በቺዝዛና አካዳሚ (በአለም አቀፍ የህዝብ ድርጅት የሚመራ) እንደሌሎች ሁሉ ተካሂደዋል። ከፍ ያለ uch. የሌሎች የአውሮፓ አገሮች ተቋማት, የበጋ ሴሚናሮች ሙዚቀኞችን ችሎታ ለማሻሻል (ክፍሎች በተለያዩ አገሮች መምህራን ይመራሉ).

በፈረንሳይ ከ 1946 ጀምሮ ሙዚቃ በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ እየጨመረ የሚሄድ ቦታ ይዟል. አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች. ትምህርት ቤቶች. ስልጠና የሚካሄደው በአንድ ግዛት መሰረት ነው. ለማዳመጥ እና ለድምፅ አመራረት ብዙ ትኩረት የሚሰጥበት ፕሮግራም። በመንግስት እና በግል ሙዚቃ ውስጥ. ትምህርት ቤቶች, እና ደግሞ conservatories ውስጥ M. ስለ. በአማተር እና በባለሙያዎች የተቀበለው; ማለት ነው። አንዳንዶቹ ተማሪዎች ልጆች ናቸው። ከፓሪስ ኮንሰርቫቶሪ በተጨማሪ በዋና ከተማው ውስጥ ስልጣን ያላቸው የግል ከፍተኛ ትምህርት ተቋማትም አሉ። ተቋማት. ከእነዚህም ውስጥ ትልቁ፡- “ኢኮል ደ ሙሲኬ ዴ ክላሲካል ሬሊጊዮስ” (በ1853 በኤል. ኒደርሜየር የተመሰረተ)፣ “Schola Cantorum” (በ1894 በኤ. ጊልማን እና ቪ. ዲ አንዲ የተመሰረተ)፣ “Ecole Normale de Músique” ናቸው። (በ L. Niedermeyer የተመሰረተ)። በ 1919 A. Cortot እና A. Manzo). ልዩ ውስጥ ስልጠና ድርጅት ውስጥ የት ፈረንሳይ ውስጥ, ባሕርይ ነው. ሙዚቃ በትምህርት ቤቶች ውስጥ, የውድድር ስርዓት ወሳኝ ሚና ይጫወታል; ለሙዚቃ መምህራን ለሊሲየም እንዲሁ ለተወዳዳሪ ፈተና ተመርጠዋል፣ ይህም ሙዚቃን መፈተሽ ነው። እና የእጩው ትምህርታዊ እውቀት እና ችሎታ። ከፍተኛ ብቃት ያላቸውን የሙዚቃ መምህራን ማሰልጠን (ለአጠቃላይ ትምህርት ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች) በፓሪስ በሊሲየም ውስጥ ይካሄዳል. ጄ ላ Fontaine, የት ልዩ 3-አመት ኮርሶች.

በጀርመን ውስጥ የባህል ጉዳዮችን የተማከለ አስተዳደር የለም, እና ስለዚህ በፌዴራል መንግስታት ውስጥ የትምህርት አደረጃጀት በተወሰነ ደረጃ ልዩ ነው. በአጠቃላይ ትምህርት የሙዚቃ ትምህርት በትምህርት ቤቶች ውስጥ ግዴታ ነው. Choral, እንዲሁም ልጆች እና bunks እንደ. የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች አጠቃላይ ኤም.ኦን ለመስጠት እንደ ግባቸው ተቀምጠዋል። በእነዚህ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሙዚቃ መጫወት መማር። መሣሪያዎች በልዩ ፕሮግራም መሠረት በ 4 ዓመቱ ይጀምራሉ. ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች በዲፕ. አጠቃላይ ትምህርት ቤቶች ለሙዚቃ ክፍት ናቸው። ክፍሎች, እና በአንዳንድ ከተሞች ውስጥ ልዩ የተቋቋመ. የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች. ጎር. እና የግል የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች በFRG ማህበረሰቦች ውስጥ አንድ ሆነዋል። ድርጅት - የጀርመን ህብረት. የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ፣ ከ 1969 ጀምሮ ለሁሉም ሙዚየሞች የሥልጠና ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት ጀመረ ። specialties. የፕሮፌሰር ተግባራት. ትምህርት የሚወሰነው በ conservatories (እንደ ደንቡ, ሁለተኛ ደረጃ የሙዚቃ ትምህርት ተቋማት), የሙዚቃ ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች ነው. ክስ, ሙዚቃ. አካዳሚዎች እና un-እርስዎ (ዋናው arr. ሙዚቀኞች እዚህ ያጠናሉ).

ኤል ባሬንቦይም

በአሜሪካ አመጣጥ M. ስለ. ከ18ኛው ክፍለ ዘመን መፈጠር ጋር ተያይዞ ለመዘምራን የተዘጋጁ በርካታ የዝማሬ ትምህርት ቤቶች። በቤተክርስቲያን እና በሃይማኖት መዘመር. ስብሰባዎች; መምህራን አብዛኛውን ጊዜ ፕሮፌሽናል ሙዚቀኞች አልነበሩም፣ ግን የእንግሊዘኛን ልምድ የሚጠቀሙ ቄሶች ነበሩ። የቤተ ክርስቲያን መዝሙር። በ 1721 ለእንደዚህ አይነት ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያዎቹ ማኑዋሎች ታዩ; ደራሲዎቻቸው ቄስ ጄ. Tufts እና T. Walter ነበሩ። ከሃይማኖታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር. የሞራቪያን ወንድሞች ማህበረሰብ (የቤተልሔም ሰፈራ፣ በፊላደልፊያ አቅራቢያ፣ 1741) ከመደበኛው M. o የመጀመሪያ ልምድ ጋር የተያያዘ ነው።

እስከ መጀመሪያው 19 ኢንች. የግል ትምህርቶች ልምምድ ማደግ ጀመረ. በ 1830 ዎቹ አሜር. አስተዋይ ኤል. ሜሰን የግዴታ መግቢያ ላይ አጥብቆ ጠየቀ። በትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርቶች. ከፍተኛ ሙሴዎች አለመኖር. ሶስት. ተቋማት እና በቤት ውስጥ መሻሻል አለመቻሉ ብዙዎችን አስገድዷል. መራራ. ሙዚቀኞች በአውሮፓ ለመማር (ምች. አር. በፈረንሳይ እና በጀርመን). በኋላ በኦበርሊን (ኦሃዮ) ሙስ ተመሠረተ። ኮሌጅ (1835), በተመሳሳይ ቦታ - ኮንሰርቫቶሪ (1865), በ 1857 - ሙስ. አካዳሚ በፊላደልፊያ ፣ 1862 - ሙዚቃ። ከሃርቫርድ ኮሌጅ ft, በ 1867 - ኒው ኢንግላንድ. በቦስተን ፣ ሙስ ውስጥ የሚገኘው ኮንሰርቫቶሪ ኮሌጅ በቺካጎ እና ኮንሰርቫቶሪ በሲንሲናቲ፣ በ1868 - የፔቦዲ ኢንስቲትዩት በባልቲሞር፣ በ1885 - ናት. በኒው ዮርክ ውስጥ ኮንሰርቫቶሪ ፣ 1886 - አሜር. በቺካጎ ውስጥ conservatory, በ 1896 - ሙዚቃ. የኮሎምቢያ ዩኒቨርሲቲ ፋኩልቲ. ብዙዎቹ እነዚህ የሙዝ ተቋማት የተፈጠሩት በደንበኞች ወጪ ነው። በ 1876 ብሔራዊ የሙዚቃ መምህራን ማህበር (ኤምቲኤንኤ). ወደ ኤም. ስለ. በባህላዊው አውሮፓውያን ጠንካራ ተጽእኖ ተፈጥሯል. የትምህርት ሥርዓት (የፓሪስ ኮንሰርቫቶሪ የበርካታ የአሜሪካ ኮንሰርቫቶሪዎች ምሳሌ ሆነ፣ አ. ማኑዋሎች በዋነኛነት በጀርመን ይገለገሉ ነበር)። ከአውሮፓ አገሮች የመጡ ስደተኞች con. 19 - መለመን 20 ሲሲ ለአሜር እድገት መበረታቻ ሰጥቷል። ማከናወን. ትምህርት ቤቶች, ማለትም ምክንያቱም ከመጡት ብዙ ጨዋ ሙዚቀኞች ማስተማር ጀመሩ። ሥራ (I. ቬንጄሮቫ ፣ አይ. ሌቪን ፣ ኢ. ዚምባሊስት እና ሌሎች); አዲስ መለያዎች ተፈጠሩ። ተቋማት. ልዩ ጠቀሜታ የጁሊያርድ ሙሴ እንቅስቃሴ ነበር. በ1926 በኒው ዮርክ የሚገኙ ትምህርት ቤቶች፣ የምስራቅማን የሙዚቃ ትምህርት ቤት በሮቸስተር (1921)፣ በፊላደልፊያ የከርቲስ ተቋም (1924)፣ የሳን ፍራንሲስኮ ኮንሰርቫቶሪ። ሙሴዎች የበለጠ ጠቀሜታ ማግኘት ጀመሩ. ረ-እርስዎ በከፍተኛ ፀጉር ቦት ጫማዎች ላይ። በ1930ዎቹ ፋሺዝም በበርካታ የአውሮፓ አገሮች መስፋፋት ጋር ተያይዞ ብዙዎች ወደ አሜሪካ ተሰደዱ። ተግባራቸውን ከአሜር ጋር ያገናኙ ድንቅ ሙዚቀኞች። un-tami (ፒ. ሂንደሚት - ከዬል ዩኒቨርሲቲ ጋር፣ ኤ. ሾንበርግ - ከካሊፎርኒያ ጋር በሎስ አንጀለስ፣ ፒ. G. ላንግ - ከኮሎምቢያ ጋር, ወዘተ.). ቀደም ሲል በዩኤስ ውስጥ ከፍተኛ የፀጉር ቦት ጫማዎች በአስተማሪዎች ስልጠና ላይ ብቻ የተገደቡ ከሆነ (ተጫዋቾች እና አቀናባሪዎች ብዙውን ጊዜ የኮንሰርቫቶሪ ትምህርት ይማራሉ) ፣ ከዚያ ከጊዜ በኋላ የፈጠራ ባለሙያዎችን እንዲሁም የሙዚቃ ጥናት ባለሙያዎችን ማሰልጠን ጀመሩ ። በደቡብ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ አዳዲስ አዝማሚያዎች ተፈጥረዋል. ካሊፎርኒያ እና ኢንዲያና፣ እና በ1950ዎቹ እና 60ዎቹ። ለአብዛኞቹ የአሜሪካ ዩኒቨርሲቲዎች የተለመደ ክስተት ሆነዋል። በ 50 ዎቹ ውስጥ ከፍተኛ የመምህራን እጥረት መሰማት ጀመረ። ክፈፎች. በኮምፕ ጥቆማ. N. ዴሎ ጆዮ ፎርድ ፋውንዴሽን የዘመናዊውን ፕሮጀክት ፈጠረ። ሙዚቃ፣ ክሮም እንደሚለው፣ ወጣት አቀናባሪዎች የኤም. ስለ. በትምህርት ቤቶች ውስጥ, ይህም መማርን የበለጠ ፈጠራ ያደርገዋል. ተፈጥሮ። በ 60-70 ዎቹ ውስጥ. ሙዚቃን በማዘጋጀት ላይ የሙከራ መርህ. ሶስት. ሂደቱ የተለየ ሆነ። የአሜር ባህሪ. ኤም. ስለ. የ Z አጠቃቀምን ያካትታል. ኮዳያ፣ ኬ. ኦርፋ፣ ቲ. ሱዙኪ, እንዲሁም በኮምፒተር እና በድምጽ ማቀናበሪያዎች ላይ ያሉ ልምዶች, ከፍተኛ የጃዝ ትምህርት መፍጠር. ተቋማት (ቦስተን, ወዘተ). በ 70-አመታት ውስጥ. የቅድመ ትምህርት እና የጁኒየር ትምህርት ቤት ሙዚቃ. በዩናይትድ ስቴትስ ውስጥ ያለው ትምህርት በመማር-ጨዋታ መርህ አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም ዘፈንን, ምትን ያካትታል. መልመጃዎች ፣ ከሙዚቃ ኖቶች ጋር መተዋወቅ ፣ ሙዚቃ ማዳመጥ። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (ኮሌጅ) የሙዚቃ ክፍሎች ብዙውን ጊዜ የመጫወቻ መሳሪያዎችን ያካትታሉ; የጋራ መዘምራን. ስብስቦች, የንፋስ እና የጃዝ ቡድኖች, ሲምፎኒ. ኦርኬስትራዎች. ኤም. ዩኒቨርስቲዎች ከፍተኛ ሙያዊ ፈጻሚዎችን ወደ ሥራ ይስባሉ። ስብስቦች, እንዲሁም የሙዚቃ አቀናባሪዎች ለአንድ አመት ወይም ከዚያ በላይ በኮንትራት ውስጥ. ሶስት.

በካናዳ ኤም.ኦ. ከ M. o ጋር ብዙ የሚያመሳስላቸው ነገር አለ። በአሜሪካ ውስጥ. ከልዩ ሙዚቃዎች መካከል። ትልቁ ተቋማት በኩቤክ የሙዚቃ አካዳሚ (በ1868 የተመሰረተ)፣ በቶሮንቶ የካናዳ ኮንሰርቫቶሪ (1870)፣ በሞንትሪያል የሚገኘው ኮንሰርቫቶሪ (1876)፣ ቶሮንቶ (1886) እና ሃሊፋክስ (1887) ናቸው። ምርጥ አስተማሪዎች በሙዚቃ ላይ ያተኮሩ ናቸው. የቶሮንቶ፣ የሞንትሪያል፣ ወዘተ ከፍተኛ ፀጉር ቦት ጫማዎች ብዙዎቹ ከፍተኛ ፀጉር ያላቸው ቦት ጫማዎች የመዘምራን ቡድን አላቸው። እና ክፍል ስብስቦች, እና አንዳንድ - ሲምፎኒክ. ኦርኬስትራዎች.

በአውስትራሊያ ውስጥ በ 1 ኛ አጋማሽ ላይ በጣም ቀላል የሆኑ የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ተፈጥረዋል. ከ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በኋላ ሙሴዎች ነበሩ. ኮሌጅ በአዴሌድ (በ 1883 የተመሰረተ; ወደ ኮንሰርቫቶሪ ተለወጠ), ሙዚቃ. ትምህርት ቤት በሜልበርን (በኋላ የኤን.ሜልባ ኮንሰርቫቶሪ)፣ በሲድኒ የሚገኘው ኮንሰርቫቶሪ (በ1914 የተመሰረተ)፣ በኒው ደቡብ። ዌልስ እና ሌሎች. በ ... መጀመሪያ. የ20ኛው ክፍለ ዘመን ሙዚቃ ተፈጠረ። f-እርስዎ በሜልበርን፣ ሲድኒ፣ አዴላይድ ባለ ከፍተኛ ፀጉር ቦት ጫማዎች። ከኮን. በ 1960 ዎቹ ውስጥ በመለያ ፕሮግራሞች ውስጥ ዘመናዊ መተዋወቅ ጀመሩ. ሙዚቃ, አዳዲስ መርሆች እና የማስተማር ዘዴዎች መተግበር ጀመሩ. በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ የመሪነት ሚና የካንቤራ ሙሴ ነው። ትምህርት ቤት, ዋና በ 1965, እንደ አሜር ዓይነት. Juilliard ትምህርት ቤት. የክረምት ተማሪዎች ሥራ መሥራት ጀመሩ. ካምፖች (ከ1960ዎቹ አጋማሽ ጀምሮ፣ ሜልቦርን፣ አደላይድ)፣ የሙዚቃ ትምህርቶች የተካሄዱባቸው፣ ኮንሰርቶች ተካሂደዋል እና ከታዋቂ ሙዚቀኞች ጋር ስብሰባዎች ተካሂደዋል። የአውስትራሊያ ሙሴ እንቅስቃሴ ትልቅ ጠቀሜታ አለው። የፈተና ኮሚሽን በቲዎሬቲካል ላይ ዓመታዊ ፈተናዎችን ያካሂዳል. አጠቃላይ ሙዚየሞችን ለማሻሻል ርዕሰ ጉዳዮችን እና የመጫወቻ መሳሪያዎችን ። ደረጃ. በ 1967 የሞስኮ ክልሎች ማህበር ተፈጠረ.

በላት አገሮች. አሜሪካ ኤም.ኦ. በግምት በተመሳሳይ መንገድ የዳበረ ከግል ልምምድ እና ጥንታዊ ሙሴዎች። ትምህርት ቤቶች ወደ ሙዚቃ አደረጃጀት. ኮሌጆች, conservatories እና muses. f-tov በከፍተኛ የፀጉር ቦት ጫማዎች, እና በመጀመሪያ አውሮፓውያን ተገለበጡ. ስርዓት እና በ 1950 ዎቹ ውስጥ ብቻ. ሀገራዊ ቅርጾች መውጣት ጀመሩ. የላት አገሮች ሙዚቀኞች. ቀደም ሲል በአውሮፓ እና በአሜሪካ የተማሩ አሜሪካውያን በሀገራቸው ለመማር እየመረጡ ነው። በመግለጫው መስክ መሪዎቹ አገሮች M. ስለ. - አርጀንቲና, ብራዚል, ሜክሲኮ.

በአርጀንቲና ውስጥ, የመጀመሪያው የሙዚቃ uch. ተቋም (የሙዚቃ አካዳሚ) በ 1822 በቦነስ አይረስ በኮም. ኤ. ዊሊያምስ፣ እዚህ (1893፣ በኋላም በኤ. ዊሊያምስ የተሰየመ) ኮንሰርቫቶሪ ተፈጠረ። በኋላ በቦነስ አይረስ - ሙዚቃ. የላት. አሜሪካ፣ ሁለት ተጨማሪ ኮንሰርቫቶሪዎች ተመስርተዋል - በሲኤል ቡቻርዶ (1924) የተሰየመው ብሄራዊ እና በ M. de Falla የተሰየመው ማዘጋጃ ቤት። ሁሉም R. 60-70s ሙዚቃ ተነሳ. uch. በኮርዶባ የሚገኙ ተቋማት (የሥነ ጥበባት ትምህርት ቤት የሙከራ ቡድን፣ 1966)፣ በሜንዶዛ ውስጥ ከፍተኛ የሙዚቃ ትምህርት ቤት፣ ሙዚቃ። f-እርስዎ በካቶሊክ. በቦነስ አይረስ ዩኒቨርሲቲዎች እና የላፕላታ ዩኒቨርሲቲዎች፣ ከፍተኛ ሙዚቃ። in-t በሮዛሪዮ የሊቶራል ዩኒቨርሲቲ እና ሌሎችም። አንድ አስፈላጊ ክስተት የላቲ-አመር መፈጠር ነበር. የከፍተኛ ሙዚቃ ማእከል. በ Ying-those T. Di Telya (1965) የተደረጉ ጥናቶች. የአርጀንቲና እንቅስቃሴ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. የሙዚቃ መምህራን ማህበር (በ 1964 የተመሰረተ).

በብራዚል, የመጀመሪያው የሙዚቃ uch. ተቋም - ንጉስ. በሪዮ ዴ ጄኔሮ ውስጥ conservatory (1841, 1937 ጀምሮ - ብሔራዊ የሙዚቃ ትምህርት ቤት). ትልቅ አስተዋጽኦ M. ስለ እድገት. ኮሚን አስተዋወቀ። ኢ ቪላ ሎቦስ፣ በርካታ ሙሴዎችን የመሰረተው። ትምህርት ቤቶች, እንዲሁም ብሔራዊ የመዘምራን ጥበቃ. መዘመር (1942 ፣ በዋናነት ለትምህርታዊ ዓላማዎች) ፣ ከዚያ Vraz. የሙዚቃ አካዳሚ. ኦኤል ፈርናንዲስ (1945፣ ሪዮ ዴ ጄኔሮ)። በጣም አስፈላጊ ለሆኑት ሙዚቃዎች። የብራዚል ተቋማትም ብራዝ አላቸው። በሪዮ ዴ ጄኔሮ የሚገኘው ኮንሰርቫቶሪ (በ1940 የተመሰረተ)፣ በሳኦ ፓውሎ የሚገኘው የድራማ እና ሙዚቃ ኮንሰርቫቶሪ (በ1909 የተመሰረተ)። በ 1960 ዎቹ ውስጥ M. ስለ አዲስ የሙከራ ዓይነቶች ነበሩ: Svobodny mus. ሴሚናር በባሂያ ዩኒቨርሲቲ ፣ በቴሬሶፖሊስ (በሪዮ ዴ ጄኔሮ አቅራቢያ) የበጋ ኮርሶች ፣ ሙስ. ሴሚናር ፕሮ አርቴ (ሪዮ ዴ ጄኔሮ); ሙዚቃ ተደራጅቷል. ትምህርት ቤቶች በሬሲፍ፣ ፖርቶ አሌግሬ፣ ቤሎ ሆራይዘንቴ፣ ወዘተ.

በሜክሲኮ የከፍተኛ ኤም.ኦ ማዕከሎች. ሜክስ ናቸው። ናት. ኮንሰርቫቶሪ እና ሙዚቃ. un-ta ትምህርት ቤት በሜክሲኮ ከተማ፣ እንዲሁም ሙዚቃ። የብሔራዊ የሥነ ጥበብ ተቋም ቅርንጫፍ (ሜክሲኮ ሲቲ) ፣ ጓዳላጃራ ኮንሰርቫቶሪ ፣ ወዘተ.

በተግባር በሁሉም አገሮች ላት. አሜሪካ ከፍተኛ ሙዝ አላት። uch. ተቋማት (conservatories ወይም ሙዚቃ. F-እርስዎ ከፍተኛ ጸጉር ቡትስ), ወደ አጃው በዋነኝነት መለያ ቅንብር ደረጃ ውስጥ ይለያያል. ከፕሮግራሞች እና የማስተማር ዘዴዎች ይልቅ ሂደት.

እሺ ser. የ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የአውሮፓ ዘልቆ ተጀመረ. ቅጾች M. o. ወደ እስያ እና አፍሪካ አገሮች. የዩሮ-ሴንትሪክ ጽንሰ-ሀሳብ ፣ በዚህ መሠረት አብዛኛዎቹ አውሮፓውያን ያልሆኑት። ያላደጉ ወይም ቀደምት ተብለው የሚታወቁ ሥልጣኔዎች፣ ሙሉ በሙሉ ማለት ይቻላል ናትን ተከልክለዋል። ባህላዊ እሴቶች. ሚስዮናውያን እና ከዚያም ክርስቶስ. የሃይማኖት ድርጅቶች አፍሪካውያንን ለካቶሊኮች ለምደዋል። ወይም የፕሮቴስታንት ቤተ ክርስቲያን። መዘመር. በአውሮፓ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የተተከለው የቅኝ አገዛዝ አስተዳደር. የትምህርት ሥርዓት, ጨምሮ. እና ሙዚቃዊ. በኋላ፣ ብዙ ተሰጥኦ ያላቸው የእስያና የአፍሪካ አገሮች ሙዚቀኞች በታላቋ ብሪታንያ (ከምዕራብ አፍሪካ ብዙ አቀናባሪዎች የተማሩበት ሥላሴ ኮሌጅ)፣ ፈረንሳይ፣ ጀርመን እና አሜሪካ መማር ጀመሩ። ቤት ውስጥ, ምዕራባዊ አውሮፓን ያረሱ ነበር. የሙዚቃ እና የማስተማር መርሆዎች. ወደ ሙዚቃ. ማንበብና መጻፍ እና ሙያዊነት እንደ ምዕራብ አውሮፓውያን ቅርብ ሆነዋል። የሙዚቃ ትምህርት. ብቃት. በኤም ውስጥ አዎንታዊ ዝንባሌዎች. በአንድ በኩል, ከእውቀት ጋር ተገናኝቷል. በእስያ እና በአፍሪካ ያሉ ታዋቂ የአውሮፓ ሙዚቀኞች የመምሪያው እንቅስቃሴዎች (ለምሳሌ ፣ A. Schweitzer) ፣ በሌላ በኩል ፣ በብሔራዊ ምስሎች ሙከራዎች። በምስራቅ መካከል ተቀባይነት ያለው ስምምነት ለማግኘት ባህሎች. እና መተግበሪያ. ስርዓቶች (የ R. Tagore ሙከራዎች በሻንቲኒኬቶን).

በአብዛኛዎቹ የእስያ እና የአፍሪካ ሀገራት የባህል መነቃቃት ለባህሎች ጥልቅ ፍላጎት ፈጥሯል። የብሔራዊ ክስ ዓይነቶች ። ብዙ አስቸጋሪ ችግሮች ተከሰተ: nar ለማስታወስ. ሙዚቃን ወይም በአፍ ወግ ማዳበር፣ ፎክሎር እንዳይለወጥ መጠበቅ ወይም ማዳበር፣ ምዕራባዊ አውሮፓን ተጠቀም። ልምድ ወይም አይተገበርም. የሙዝ አውታር በብዙ አገሮች ቀድሞውንም እየተፈጠረ ነው። ተቋማት, የስልጠና መርሃ ግብሮች እየተዘጋጁ ናቸው, እና ብቃት ያላቸው ልዩ ባለሙያዎች አሉ.

በጃፓን, ሙዝ የመገንባት ሂደት. ውስጥ-tov ዘመናዊ. ዓይነት ከሌሎች እስያ እና አፍሪካ አገሮች ቀድሞ የጀመረው - መጀመሪያ ላይ። 19 ኛው ክፍለ ዘመን በ 1879 የጃፓን መንግስት ለኤም ድርጅት ስለ. አመር በአገሪቱ ትምህርት ቤቶች ተጋብዘዋል. ሙዚቀኛ-አስተማሪ ኤልደብሊው ሜሰን (በዚያ ለሦስት ዓመታት ሠርቷል፤ በጃፓን ትምህርት ቤት የሙዚቃ ልምምድ “የሜሶን ዘፈኖች” የሚለውን ስም ለረጅም ጊዜ ጠብቆታል)። ከሰር. የ1970ዎቹ የትምህርት ፕሮግራሞች የሚዘጋጁትና የሚቆጣጠሩት በትምህርት ሚኒስቴር ነው። በልጆች M. ስለ ውስጥ ትልቅ ዋጋ. በቫዮሊን በኩል የመስማት ችሎታን ከማዳበር ጋር የተያያዘ የቲ ሱዙኪ ዘዴ ነበረው. ጨዋታዎች. ከጃፓን ከፍተኛ ተቋማት መካከል ጎልቶ የሚታየው፡ un-you art በቶኪዮ (የቀድሞው የሙዚቃ ትምህርት ቤት) እና ኦሳካ፣ ሙስ. Tentsokugakuan አካዳሚ (ከ1967 ጀምሮ)፣ ሙዚቃ። የኪዩሱ ዩኒቨርሲቲ ትምህርት ቤት, ቺባ, ቶዮ ኮሌጅ.

ሕንድ ውስጥ ማዕከላት M. ስለ. የሙዚቃ፣ የዳንስ እና የድራማ አካዳሚ ሆነ ("ሳንጌት ናታክ አካዳሚ"፣ 1953) በዴሊ ውስጥ ከሌሎች ቅርንጫፎች ጋር። የአገሪቱ ግዛቶች, ሙዚቃ. ኮሌጅ "ካርናቲክ" በማድራስ, በቦምቤይ ውስጥ የጋንዳሃርቫ ዩኒቨርሲቲ, የሙዚቃ አካዳሚ በቲሩቫናንታፑራም, ሙዚቃ. ዩኒቨርሲቲዎች Mysore, Varanasi (Benares), ዴሊ, ፓትና, ካልኩትታ, ማድራስ እና ሌሎች ከተሞች. የኢንዲ ምርጥ ጌቶች። በማስተማር ላይ ይሳተፋሉ. ሙዚቃ - ቀደም ሲል በተናጥል የሚሠሩ እና ለሥርዓት አስፈላጊ ሁኔታዎች ያልነበሩ ዑስታስቶች። ወጣቶችን ማስተማር (ሲታር እና ወይን መጫወት ፣ የራጊ ጥበብ ፣ ማሻሻያ ፣ ወዘተ)። የሥልጠና መርሃ ግብሮች ሁሉንም ዓይነት ኢንድ ይሸፍናሉ። ሙዚቃ, እና እንዲሁም ከሌሎች ጥበቦች (ዳንስ, ድራማ) ጋር ያለውን ግንኙነት ያንፀባርቃል. ዛፕ የኤም ስርዓቶች ስለ. ህንድ ብዙ ልማት አላገኘችም።

ማለት ነው። የ M. ስለ ስርዓት ለውጦችን አድርጓል. የመጀመሪያ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች በአረብ. አገሮች. በግብፅ ካይሮ በ1959 በንድፈ ሃሳብ እና በአፈፃፀም የኮንሰርቫቶሪ ተቋቁሟል። ረ-ታሚ; ከ 1971 ጀምሮ የባሪያዎች አካዳሚ እየሰራ ነው. ሙዚቃ (የቀድሞው የምስራቃዊ ሙዚቃ ትምህርት ቤት ፣ ከዚያ ከ 1929 ጀምሮ ፣ የአረብ ሙዚቃ ተቋም) ባህላዊ ሙዚቃ የሚጠናበት ። ሙዚቃ እና ጨዋታ በ nat ላይ። መሳሪያዎች. M. እድገት ስለ. በትምህርት ቤቶች ውስጥ ለሥነ-ምህዳር ትምህርት አስተዋፅኦ አድርገዋል. ሰራተኞች (Inst. በዛማሌክ, ካይሮ ውስጥ ለሙዚቃ መምህራን ስልጠና). በኢራቅ ውስጥ፣ ሙዚቃ ማዕከሉ የጥበብ አካዳሚ ነበር የሙዚቃ ክፍል ያለው (በ1940 የተመሰረተ፣ ባግዳድ)፣ በአልጄሪያ - ብሔራዊ የሙዚቃ ተቋም፣ ሶስት ክፍሎች ያሉት (ምርምር፣ ትምህርታዊ እና ፎክሎር) ወዘተ. የእነዚህ የትምህርት ተቋማት, የሶቪየት ሙዚቀኞች.

በኢራን ውስጥ የአውሮፓ ብሔራዊ ኮንሰርቫቶሪ እና ኮንሰርቫቶሪ አሉ። ሙዚቃ, ዋና በ 1918 ቴህራን ውስጥ, ታብሪዝ ውስጥ Conservatory (1956), እንዲሁም ቴህራን እና ሺራዝ ውስጥ ዩኒቨርሲቲዎች የሙዚቃ ክፍሎች. በኢራን ሬድዮ እና ቴሌቪዥን የህፃናት እና ወጣቶች የሙዚቃ ስቱዲዮ ተፈጠረ።

በቱርክ ከፍተኛ ኤም.ኦ. በኢስታንቡል እና በአንካራ ጥበቃዎች ውስጥ ያተኮረ።

ውስብስብ ሂደቶች በ M. o. የአፍሪካ አገሮች. በአህጉሪቱ የመጀመሪያዎቹ ኮንሰርቫቶሪዎች (በኬፕ ታውን ፣ ጆሃንስበርግ ፣ ናይሮቢ የምስራቅ አፍሪካ ኮንሰርቫቶሪ) ለአስርተ ዓመታት ሲሰሩ ቆይተዋል ፣ ግን በዋነኝነት የታሰቡት አፍሪካዊ ላልሆኑ ሰዎች ነው። በአብዛኛዎቹ የአፍሪካ አገሮች ነፃነት ካገኘ በኋላ ሐይቁ በንቃት ገብቷል። በሊጎን ዩኒቨርሲቲ የሙዚቃ እና የድራማ ፋኩልቲ በተፈጠረበት በጋና ልዩ እድገትን አገኘች ፣ የአፍሪካ ጥናት ተቋም (የሙዚቃ ምርምር የእንቅስቃሴው መሠረት ነው) ፣ ናት. የሙዚቃ አካዳሚ በዊኔባ፣ የአፍሪካ የሙዚቃ ተቋም በአክራ፣ ሙስ. ft Ying-ta በኬፕ ኮስት ሙሴዎች. የአክሮፖንግ እና አቺሞታ ኮሌጆች ብዙ አሳድገዋል። የጋና ሙዚቀኞች ትውልዶች።

ሙዚቃ ናይጄሪያ ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው። የሌጎስ፣ ኢባዳን እና ኢሌ-ኢፌ ዩኒቨርሲቲዎች፣ እንዲሁም በዛሪያ እና ኦኒች ኮሌጆች። በአንፃራዊነት ከፍተኛ ደረጃ የተገኘው በኤም ኦፍ ምርት ነው። በሴኔጋል, ማሊ (በኮናክሪ ውስጥ ብሔራዊ የሙዚቃ ትምህርት ቤት) እና ጊኒ, በማኬሬሬ (ኡጋንዳ), ሉሳካ (ዛምቢያ), ዳሬሰላም (ታንዛኒያ) ዩኒቨርሲቲዎች የሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ በጣም ጠቃሚ ሚና መጫወት ጀምረዋል.

በኮንሰርቫቶሪዎች ውስጥ የአፍሪካ አገሮች በዋነኝነት የሚጠናው መተግበሪያ ነው። ሙዚቃ (የቲዎሬቲክ ትምህርቶች እና የመጫወቻ መሳሪያዎች), እና በሙዚቃ ላይ. f-tah un-tov ለ nat ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል። ሙዚቃ፣ የአፍሪካ ጥናት ኢንስቲትዩት የአህጉሪቱን ፎክሎር በመጠበቅ እና በማሳደግ ችግር ተጠምዷል።

የ M. o ዝግጅት በጣም አስፈላጊ እየሆነ መጥቷል. በመጀመሪያ. እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች (በብዙ አገሮች ሙዚቃ የግዴታ ትምህርት ነው). በጣም አስፈላጊው ተግባር ወጎችን ማስተላለፍ ነው. ቅርስ ነገር ግን ዘዴዎቹ ከብዙ መቶ ዘመናት በፊት ከነበሩት ጋር ተመሳሳይ ናቸው.

የኤም ችግር ስለ. - በእስያ እና በአፍሪካ ጥንታዊ ባህሎች ጥበቃ እና ልማት ውስጥ አንዱ ፣ ስለሆነም ዩኔስኮ ፣ ኢንተር. የሙዚቃ ካውንስል ፣ የአለም አቀፍ የሙዚቃ ማህበር አስተማሪዎች እና ሌሎች ልዩ ትኩረት ይሰጣሉ ።

የኤም. በዚህ አገር ውስጥ, አዲስ, አንዳንድ ጊዜ የሙከራ የማስተማሪያ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (ለምሳሌ, በ Z. Kodaly እና K. Orff ስርዓቶች መሰረት), ኮንፈረንስ, ኮንግረስ እና ሴሚናሮች ይካሄዳሉ, የምክር እርዳታ እና የሰራተኞች ልውውጥ ይከናወናሉ.

JK Mikhailov.

በቅድመ-አብዮታዊ ዘመን የሙዚቃ ትምህርት. ሩሲያ እና የዩኤስኤስአር. ስለ ኤም.ኦ. በዶክተር ውስጥ ትንሽ መረጃ በሩሲያ ውስጥ ተጠብቆ ቆይቷል. በሰዎች መካከል ባደገው የሥርዓተ ትምህርት ውስጥ ከምሳሌዎች ፣ አባባሎች ፣ ተረት እና ዘፈኖች ጋር ፣ syncretism እንዲሁ ትልቅ ሚና ተጫውቷል። (ሙዚቃን ጨምሮ) ጥበብ. የሌሎች ቋንቋዎች ድብልቅ የተንጸባረቀበት ድርጊቶች። እና ክርስቲያናዊ ሥርዓቶች. Nar ውስጥ. አካባቢው የቡፍፎን አይነት ተወለደ - ሙያዊ ባለብዙ ወገን “ተዋናይ”፣ የሮጎ ችሎታ በቤተሰብ ወይም በሱቅ ስልጠና ሂደት ውስጥ ተገኝቷል። ከትውልድ ወደ ትውልድ ቅኔያዊ ሙዚቃዎችም ይተላለፉ ነበር። የጀግንነት የሚያወድሱ ዝማሬ አቀናባሪዎች ወጎች። ስልታዊው የዜማ ትምህርት (በተለይ የቤተክርስቲያን መዝሙር) የተካሄደው በአብያተ ክርስቲያናት እና ገዳማት ውስጥ በተቋቋሙ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ሲሆን ለመንግስት የሚፈልጓቸው ቀሳውስት እና ማንበብና መጻፍ የሚችሉ ሰዎች የሰለጠኑበት እና በቀጥታ በቤተመቅደስ መዘምራን ውስጥ የተካኑ ናቸው ፣ ግን ቡድኖችን ብቻ ሳይሆን ። እንዲሁም መዘመር ትምህርት ቤቶች. . የቤተክርስቲያን ዘማሪዎች እና ዘማሪዎች ያደጉት በእንደዚህ አይነት ትምህርት ቤቶች ነው (ዝናሜኒ ዝማሬ ይመልከቱ)።

የሩስያ መሬቶች ፊውዳል በተገለሉበት ወቅት, የልዩ ርእሰ መስተዳድሮች ዋና ከተሞች - ቭላድሚር, ኖቭጎሮድ, ሱዝዳል, ፒስኮቭ, ፖሎትስክ, ወዘተ. - የቤተ ክርስቲያን ማዕከላት ሆነ። መርዝ ባህሎች እና እዚህ የአካባቢ ዘፋኞችን አዳብረዋል. በ znamenny መዘመር አጠቃላይ መርሆዎች ላይ የተመሰረቱ ትምህርት ቤቶች ግን የተወሰኑ ልዩ ባህሪያትን አስተዋውቀዋል። ስለ አንጋፋ እና ምርጥ ዘፋኞች መረጃ ተጠብቆ ቆይቷል። በቭላድሚር ውስጥ በአንድሬ ቦጎሊዩብስኪ የተቋቋመው የ 12 ኛው ክፍለ ዘመን ትምህርት ቤቶች። ከተወሰነ ጊዜ በኋላ በቤተክርስቲያን ውስጥ የመሪነት ሚና. ኖቭጎሮድ በመዘመር መጫወት ጀመረ እና ይህንን ጥበብ በማስተማር ለብዙ ዓመታት የመሪነት ቦታውን ጠብቆ ቆይቷል። የኖቭጎሮድ ዘፋኝ. ትምህርት ቤቱ ድንቅ የሙዚቃ ምስሎችን አዘጋጅቷል። የዚያን ጊዜ ባህል - ተዋናዮች, የሙዚቃ አቀናባሪዎች, ቲዎሪስቶች እና አስተማሪዎች. የተማከለ ሩስ በማደራጀት ጊዜ. በሞስኮ ናቲ የሚመራ ግዛት-ቫ. ዘፋኝ ፡፡ ትምህርት ቤቱ የበርካታ የአካባቢ ትምህርት ቤቶችን እና ከሁሉም በላይ የኖቭጎሮድ ድሎችን ወስዷል። ሁለት ኖቭጎሮድያውያን - ወንድሞች ኤስ. እና ለ. Rogovyh, እንቅስቃሴ to-rykh ወደ መካከለኛ ነው. 16 ኛው ክፍለ ዘመን, የሞስኮ መስራቾች ተደርገው ይወሰዳሉ. የቤተ ክርስቲያን ትምህርት ቤቶች. መዘመር. ሳቭቫ ሮጎቭ እንደ መምህር ልዩ ዝና ነበረው። ታዋቂ ተማሪዎቹ - Fedor Krestyanin (በኋላ ታዋቂው መምህር) እና ኢቫን አፍንጫው ኢቫን ቴሪብል እንደ ፍርድ ቤት ተወስደዋል. በሞስኮ ውስጥ የዘፈን ጌቶች. የኖቭጎሮድ ትምህርት ቤት ወጎች በሮጎቭ ሦስተኛው ታዋቂ ተማሪ - ስቴፋን ጎሊሽ ፣ ሙዚቃዊ እና አስተማሪ ነበሩ። እንቅስቃሴ ወደ-ሮጎ በስትሮጋኖቭ ነጋዴዎች ይዞታ ውስጥ በኡራልስ ውስጥ ተከናውኗል። የዘፈን ስርጭት እና እድገት። ባህል በ "Stoglavy Cathedral" (ሞስኮ, 1551) ድንጋጌ ተስፋፋ, ይህም ቀሳውስትና ዲያቆናት በሁሉም ከተሞች ውስጥ ሞስኮን በቤት ውስጥ እንዲፈጥሩ አስፈለገ. የሩሲያ ትምህርት ቤቶች ልጆች ማንበብና መጻፍ ብቻ ሳይሆን “የቤተ ክርስቲያን መዝሙራት” ጭምር። የእነዚህ ትምህርት ቤቶች መቋቋም የታሰበው የሚባሉትን ትምህርት ለመተካት ነው። የማንበብ እና የማንበብ ጌቶች (ጸሐፊዎች እና “ዓለማዊ ሰዎች” ከመምሪያው ልጆች ጋር በማንበብ፣ በመጻፍ፣ በመጸለይ እና በመዘመር የተሰማሩ) እና የ uch አውታረ መረብን ያሰፋሉ። በ14-15ኛው ክፍለ ዘመን የነበሩ ተቋማት። በአንዳንድ ከተሞች ዶር. ራሽያ. የቤተ ክርስቲያን ሊቃውንት። መዘመር, ይህም መምጣት አካል ነበር. ሆራ (በኮን. 15ኛው ክፍለ ዘመን) የዝማሬውን ደረጃ ከፍ ለማድረግ ብዙ ጊዜ ወደ ሌሎች ከተሞች፣ ገዳማት እና አብያተ ክርስቲያናት ይላኩ ነበር። አፈፃፀም. በጣም ቀላሉ ሙዚቃዊ-ቲዎሬቲካል. ዘፋኞች እንደ አጋዥ ሆነው አገልግለዋል። ፊደላት (በዲኮምፕ ውስጥ ተካትቷል. የ15-17ኛው ክፍለ ዘመን ስብስቦች፣ የሙዚቃ ፊደሎችን ይመልከቱ)፣ በዚህ ውስጥ የመንጠቆው ፊደል አጭር ስብስብ እና መግለጫዎች ተሰጥተዋል። አዲሱን፣ ብዙ ግቦችን ማጽደቅ። የመዘምራን ዘይቤ. መዘመር (ዝከ. ክፍሎች መዘመር) እና 5 ኛ ፎቅ ውስጥ 2-መስመራዊ ምልክት ጋር znamenny መጻፍ ተዛማጅ ምትክ. 17 በ ውስጥ. ሙዚቃ በሚሰጥበት መንገድ ላይ ለውጥ አድርጓል። ስልታዊ። ለክፍል መዘመር ህጎች ስብስብ በ N. AP Diletsky "ሙዚቃ ሰዋሰው", ዘፋኞችን እና አቀናባሪዎችን ለማሰልጠን የታሰበ. ከታዋቂዎቹ "ፊደሎች" በተለየ መልኩ፣ በንፁህ ተጨባጭ ላይ የተመሰረተ። መርህ, የዲሌትስኪ ስራ በምክንያታዊነት ተለይቶ ይታወቃል. ዝንባሌ ፣ ደንቦቹን ለመግለጽ ብቻ ሳይሆን እነሱን ለማብራራት ፍላጎት። በኮን ውስጥ በጣም የታወቀ ስርጭትን ያገኘ ልዩ የሂሳብ አበል አይነት። 17 ኛው ክፍለ ዘመን, የሚባሉትን ይወክላሉ. ባለ ሁለት-ምልክቶች፣ ትይዩ የዜማዎች አቀራረብ በ znamenny እና ባለ 5-መስመራዊ ምልክት። በቲኮን ማካሪቭስኪ "የመግባቢያ ቁልፍ" የዚህ አይነት ነው. ከፈረስ ጋር። በ 15 ኛው ክፍለ ዘመን, በሞስኮ ውስጥ. ሩስ የውጭ ሙዚቀኞችን መጋበዝ ጀመረ, የሩስያ ተሳትፎ ተጀመረ. በ instr ውስጥ ማወቅ.

በደቡብ ምዕራብ ሩሲያ, ከ16-17 ክፍለ ዘመናት አካል በሆነው. በፖላንድ-ሊቱዌኒያ ግዛት-ቫ መዋቅር ውስጥ፣ በኤም. ስርጭት ውስጥ የሚታወቀው ዋጋ ስለ. ሃይማኖታዊ እና ትምህርታዊ የሚባሉት ትምህርት ቤቶች ነበሩት። ድርጅቶች እና የሩሲያ, የዩክሬን ምሽግ ሆኖ አገልግሏል. እና ቤላሩስኛ., nat ላይ ያለውን ሕዝብ. መጨቆን እና ወደ ካቶሊካዊነት መለወጥ. የሎቮቭ ትምህርት ቤትን ተከትሎ (በ1586 የተመሰረተ)፣ በግምት። 20 ወንድሞች ትምህርት ቤቶች. ለጊዜ መለያቸው በእነዚህ የላቀ። ተቋማት (የእነዚህ ትምህርት ቤቶች ብዙ የትምህርታዊ መርሆች በኋላ በ Ya. A. Comenius በ "Great Didactics" ውስጥ ተንጸባርቀዋል) ዘፈንን እና የኳድሪቪየም ትምህርቶችን ያስተምር ነበር, ይህም ሙዚቃን ያካትታል. በ 1632 የተዋሃደውን የኪዬቭ ወንድማማችነት ትምህርት ቤት (በ 1615 የተመሰረተ) እና የኪየቭ-ፔቸርስክ ላቫራ ትምህርት ቤት (በ 1631 የተመሰረተ) በ 1701 የተዋሃደ, የመጀመሪያው የዩክሬን ትምህርት ቤት ተቋቋመ. የከፍተኛ ትምህርት ተቋም - የኪየቭ-ሞሂላ ኮሌጅ (ከ 1687 ጀምሮ - አካዳሚ), ከሌሎች ትምህርቶች ጋር, ሙዚቃም ተምሯል. በሞስኮ, በኪዬቭ ኮሌጂየም ሞዴል, በ XNUMX ስላቪክ-ግሪክ-ላት ተከፈተ. ቤተ ክርስቲያንም የተማረችበት አካዳሚ። መዘመር እና "ሰባቱ ነጻ ጥበቦች".

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን በፒተር XNUMX ማሻሻያዎች ተጽዕኖ ሥር ቶ-ሪይ በአውሮፓ አጠቃላይ የእድገት ጎዳና ውስጥ አገሪቱ እንድትካተት አስተዋጽኦ አድርጓል ። ስልጣኔ፣ ይዘት እና አደረጃጀት M. o. የጸኑ ፍጥረታት. ለውጥ. የሙዚቃ ባህል ከቤተ ክርስቲያን ጠባቂነት ነፃ መውጣት፣ የአምልኮ ሥርዓቱን ሚና ማጥበብ፣ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የሚሄደው ዓለማዊ ሙዚቃዎች (ወታደራዊ ኦርኬስትራዎችና መዘምራን በጎዳናዎችና አደባባዮች፣ በስብሰባዎች ላይ ያሉ ጭፈራና የጠረጴዛ ሙዚቃዎች፣ የሙዚቃና የቲያትር ትርኢቶች) , የሕይወት ፍጻሜ ብቅ ማለት) እና በመጨረሻም , አማተር ሙዚቃ-መስራት ያለውን ፍላጎት ክቡር ማህበረሰብ ውስጥ እያደገ - ይህ ሁሉ M ባሕርይ ተጽዕኖ. o. ብዙ አዝማሚያዎችን ያሳያል-በጣም አስፈላጊው ሙዚቃን ማግኘት መጀመሩ ነው። በመንፈሳዊ ትምህርት ብቻ ሳይሆን በዓለማዊ ትምህርት. ኢን-ታህ; ወደ ሕይወት ልዩነት ። መንፈሳዊ አስተማሪዎች. ተቋማት ዓለማዊ instr ውስጥ ዘልቆ መግባት. ሙዚቃ; ኤም. o., በተለይም በ 2 ኛ ፎቅ. 18 ኛው ክፍለ ዘመን, በፍርድ ቤት ፍላጎቶች ላይ ብቻ ሳይሆን ተመርቷል. እና በከፊል, ቤተ ክርስቲያን. የዕለት ተዕለት ኑሮ, ነገር ግን በጣም ሰፊ የሆኑ ማህበረሰቦችን ፍላጎቶች ለማሟላት. ክበቦች ሙዚቀኞችን የመለማመድ አስፈላጊነት እና አጠቃላይ ሞ በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ሁሉ ፡፡ የበለጠ እየጨመረ ሄደ. ሙሴዎች. የመኳንንቱ ትምህርት የተካሄደው በ Ch. አር. የጎብኝዎች ባንድ ጌቶች፣ የኦርኬስትራ እና የክላቪዬር ኮንሰርትማስተሮች፣ ከነሱም ዋና ዋና ጌቶች ነበሩ። የባለሙያ ሙዚቀኞች ሥልጠና ብዙውን ጊዜ በትምህርት ተቋማት ውስጥ ተካሂዶ ነበር ፣ ይህም ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ በሁለት ዓይነቶች ይከፈላል ። አንዳንዶች ሙያዊ ሙዚቀኞችን የማሰልጠን ተግባር ያዘጋጃሉ, ምዕ. አር. ኦርኬስትራዎች እና ዘፋኞች. በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በሞስኮ, ከዚያም በሴንት. ፒተርስበርግ ወታደራዊ ሙዚቀኞች ከውጭ ተለቅቀው በፍርድ ቤት አገልግለዋል. ኦርኬስትራዎች ነፋስን (ናስ እና እንጨት) እና ከበሮ እንዲጫወቱ ተምረዋል። የወጣቶች መሳሪያዎች፣ ከማስታወቂያው ቅንብር የተመረጡ። ዘማሪዎች ። በ 1740 በ Advent. ቤተመቅደስ (ወደ ሴንት. ፒተርስበርግ እ.ኤ.አ. መሪዎች፣ እና በመምሪያው ጉዳዮች እና አቀናባሪዎች (ዲ. S. ቦርታንያንስኪ፣ ኤም. S. ቤሬዞቭስኪ), በመመሪያው ውስጥ ተመስርተዋል. መሪ ኦርኬስትራ I. ኦርኪ መጫወትን የሚማሩ የጂዩብነር ክፍሎች። መሳሪያዎች. ቀደም ሲል በ1738 በግሉኮቭ፣ ዩክሬን የሙዚቃ እና የሙዚቃ መሳሪያዎች ትምህርት ቤት ተከፈተ። ሙዚቃ (ቫዮሊን, በገና እና ባንዱራ መጫወት); እዚህ በእጅ. ልዩ ሬጀንት የመጀመሪያውን ኤም. o. በዋናነት የወደፊት adv. ዘማሪዎች ። ከሌሎች uch. ተቋማት - ሴንት. ፒተርስበርግ. ቲያትር. ትምህርት ቤት (እ.ኤ.አ. በ 1738 የተመሰረተ ፣ ግን በመጨረሻ በ 1783 ተመሠረተ) ፣ በዚህ ውስጥ የመድረክ ትርኢቶችን ብቻ ሳይሆን ሙዚቃንም አስተምረዋል። art-wu, እና ሙዚቃ. የጥበብ አካዳሚ ክፍሎች። በ 1760 ዎቹ ውስጥ ተከፈተ. እና ለበርካታ አስርት ዓመታት (ከተማሪዎቹ መካከል - ኮም. B. I. ፎሚን)። በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ስለተከፈለው ትኩረት. ድርጅቶች ፕሮፌሰር. M. o., ለመንግስታት ይመስክሩ. የ Ekaterinoslav ሙዚቃ መመስረት ላይ ድንጋጌዎች (ያልተፈጸሙ)።

በሂሳብ. የተለያየ ዓይነት ያላቸው ተቋማት, የመኳንንቱ አስተዳደግ አስፈላጊ ገጽታ, እና በከፊል raznochin, ወጣቶች አጠቃላይ ፊሎሎጂ ነው. የመጀመሪያው ዓለማዊ ትምህርት ቤት፣ ከ1730ዎቹ ጀምሮ በመንጋ ፕሮግራም ውስጥ። ስልታዊ የሙዚቃ ትምህርቶችን አካትቷል, የ Cadet Corps (ከዚያም የመሬት ገዢዎች) ነበር. በተግባራዊነቱ ምክንያት ብዙዎቹ እነዚህ ተቋማት ብዙውን ጊዜ የሰለጠኑ ሙዚቀኞች ሙዚቀኞች ናቸው። ለእንደዚህ አይነት ተማሪዎች ተቋማት ለሙዚቃ መመደብ አለባቸው. በ 1 ኛ ፎቅ ውስጥ የተቋቋሙ ክፍሎች. በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን በጂምናዚየም ውስጥ በሳይንስ አካዳሚ ፣ በ 2 ኛ ፎቅ ውስጥ። 18 ኛው ክፍለ ዘመን - በሞስኮ. un-እነዚያ (የከበሩ እና raznochinny ጂምናዚየሞች እና un-እነዚያ ላይ ኖብል አዳሪ ትምህርት ቤት), በስሞሊኒ ኖብል ደናግል ተቋም እና "ፔቲ-bourgeois መምሪያ" ጋር ሞስኮ ውስጥ. እና ፒተርስበርግ. ማስተማር. ቤቶች, በካዛን ጂምናዚየም ውስጥ, ለሞስኮ ተገዥ ናቸው. ኡን-ቱ እና በሌሎች ክልሎች ውስጥ ባሉ በርካታ ጂምናዚየሞች ውስጥ። በእነዚህ አብዛኞቹ ትምህርት ቤቶች የሙዚቃ ትምህርቶች። ተቋማት በከፍተኛ ደረጃ ላይ ቆሙ (እነሱ በታዋቂ ሙዚቀኞች, ብዙውን ጊዜ የውጭ አገር ሰዎች ይመሩ ነበር). ስለዚህ የስሞልኒ ኢንስቲትዩት ተማሪዎች (በውስጡ ያዳበረው የሙዚቃ ትምህርት ስርዓት ከጊዜ በኋላ ወደ ሌሎች ተመሳሳይ ዓይነት የትምህርት ተቋማት ተላልፏል) በመጫወት (በገና ፣ ፒያኖ መጫወት ፣ መዘመር) ብቻ ሳይሆን የሰለጠኑ ነበሩ ። እንዲሁም የሙዚቃ ንድፈ ሐሳብ, እና በአንዳንድ ሁኔታዎች ቅንብር. ለወደፊቱ, ከድሆች መኳንንት የተወሰኑ ተማሪዎች ለሙዚቃ እና ለትምህርት ዝግጅት መዘጋጀት ጀመሩ. እንቅስቃሴዎች. በብዙ ባለንብረት ግዛቶች እና ተራሮች ምክንያት. የተከበሩ ቤቶች የተደራጁ serf choirs, instr. (ቀንድ ጨምሮ) ስብስቦች እና ኦርኬስትራዎች እንዲሁም ቲ-ሪ ሙዚቀኞችን ከሰርፍ ማሰልጠን አስፈላጊ ሆነ። በሁለቱም በቤት ውስጥ (የውጭ ሙዚቀኞች, ወደ ግዛቶቹ የተጋበዙ) እና በልዩ ሁኔታ ተካሂደዋል. በከተሞች ውስጥ የተፈጠሩ ሰርፎች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, የመጀመሪያዎቹ እንደዚህ ያሉ ትምህርት ቤቶች በ 1770 ዎቹ ውስጥ መሥራት ጀመሩ. እዚያም ኦርኬን እየተጫወቱ መዝሙር አስተምረዋል። እና የቁልፍ ሰሌዳዎች, እንዲሁም አጠቃላይ ባስ እና የሙዚቃ ቅንብር. አንዳንድ ጊዜ, አስፈላጊውን ሪፐብሊክ ለማዘጋጀት, የሰርፍ ሙዚቀኞች ወደ እንደዚህ ዓይነት ትምህርት ቤቶች በሙሉ ቡድኖች ይላካሉ.

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን የመጨረሻ ሩብ ውስጥ በትምህርታዊ ትምህርቶች ውስጥ። (በተለይ የህዝብ ዘፈኖች ስብስብ በ V. Trutovsky, 1776-95, እና I. Prach, 1790, ከህትመት ከወጣ በኋላ), ሩሲያኛ ከጊዜ ወደ ጊዜ ጠቃሚ ሚና መጫወት ጀመረ. nar. ዘፈን እና ዳንስ (በመጀመሪያው, ዝግጅቶች እና ግልባጮች). M. ስርጭት ስለ. በተለያዩ የሩሲያ ማህበረሰብ ንብርብሮች ውስጥ ተግባራዊ የማተም አስፈላጊነት ፈጥሯል. uch. አበል (የመጀመሪያው ሊተላለፍ የሚችል). በሩሲያ ታሪክ ውስጥ ትልቅ ሚና ከተጫወቱት የመጀመሪያዎቹ ማኑዋሎች አንዱ። ኤም.ኦ.፣ በ GS Lelein (1773-74) የተዘጋጀው “Clavier School, or Brief and Solid Indication for Concord and Melody” (19-1804)፣ እሱም በክላቪየር ልምምድ ላይ የተመሰረተ፣ የአጻጻፍ ንድፈ ሃሳብ አጠቃላይ ድንጋጌዎችን የያዘ እና በደንብ የሚለየው - የታወቀ መገለጥ. ኬክሮስ. በመጀመሪያ. የ1805ኛው ክፍለ ዘመን የሌሎች ሙዚቃ ትርጉሞች ወጡ። የመማሪያ መጽሃፍት (ለምሳሌ ኤል. ሞዛርት - "መሰረታዊ የቫዮሊን ትምህርት ቤት", 1815; V. Manfredini - "ሁሉንም ሙዚቃ ለማስተማር ሃርሞናዊ እና ዜማ ደንቦች", በ SA Degtyarev, XNUMX የተተረጎመ), እንዲሁም ለፒያኖ የቤት ውስጥ ትምህርት ቤት. I. Pracha (XNUMX).

እስከ 60 ዎቹ ድረስ. በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በሩሲያ ስርዓት. ፕሮፌሰር M. o. ምንም እንኳን የተለያዩ ሙዚቀኞች ፍላጎት ቢጨምር እና በሥልጠና ጥራት ላይ ከፍተኛ ፍላጎት ቢኖረውም ምንም መሠረታዊ ለውጦች አልነበሩም። በሴንት ቲያትር ትምህርት ቤቶች ውስጥ. ፒተርስበርግ እና ሞስኮ, ድራማ ተዋናዮች ብቻ ሳይሆን ዘፋኞች እና ኦርኬስትራ አባላት ለኦፔራ ቤቶች, እና መጀመሪያ ላይ የሰለጠኑ ናቸው. የ 19 ኛው ክፍለ ዘመን "ከፍተኛ" የሙዚቃ ክፍሎች የተቋቋሙት በተለይ ስኬታማ ለሆኑ ሰዎች ነው. እነዚህ uch. ተቋማት, እንዲሁም ፕሪድቭ. የጸሎት ቤት ቻፕል ብቸኛው መንግስታት ነበሩ። ሙያዊ ሙዚቀኞችን የማሰልጠን ተግባር ያዘጋጀው in-tami. M. o. በጸሎት ቤት ተዘርግቷል፡ in con. የ 1830 ዎቹ የኦርኬክ ክፍሎች ተከፍተዋል. መሳሪያዎች፣ እና ከተወሰነ ጊዜ በኋላ፣ የfp ክፍሎች። እና ድርሰቶች. በመጀመሪያ. የ 2 ኛው ክፍለ ዘመን 19 ኛ ሩብ ዓመት ለሰርፍስ የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች የቀድሞ ጠቀሜታቸውን አጥተዋል እና ቀስ በቀስ ሕልውናውን አቆሙ. በሙዚቃ ስርጭት ውስጥ ጠቃሚ ሚና ። ባህሎች (በከፊል በሙያዊ ሙዚቀኞች ስልጠና) አሁንም በመካከለኛ እና ከፍተኛ uch ይጫወቱ ነበር። ሙሴዎች የነበሩባቸው ተቋማት. ክፍሎች ፣ - ጂምናዚየሞች ፣ ከፍተኛ ፀጉር ቦት ጫማዎች (ሞስኮ ፣ ሴንት. ፒተርስበርግ ፣ ካዛን ፣ ካርኮቭ) ፣ ማዕድን in-t ፣ Uch-sche የሕግ ዳኝነት ፣ የሴቶች በአንተ ውስጥ ተዘግቷል። በነዚህ የሴቶች ተቋማት ውስጥ በ MO አደረጃጀት ውስጥ በርካታ ድክመቶች ቢኖሩትም የትምህርት ስርዓት ተፈጠረ (ይህም መሳሪያ መጫወት፣ የሙዚቃ ስብስብ፣ ሶልፌጊዮ፣ ስምምነት እና አስተማሪ ልምምድ) ከጊዜ በኋላ የማስተማር መሰረት ሆነ። የኮንሰርቫቶሪዎች እቅድ እና የሴቶች ተቋማት መምህራን በሙዚቃ ጉዳዮች ላይ ከባድ ስራዎችን አዘጋጅተዋል. (ቻ. አር. fp.) ትምህርት. ስፔሻሊስት. የግል ሙዚቃ. በጣም ጥቂት ትምህርት ቤቶች ነበሩ (ከመካከላቸው አንዱ በዲ.ኤን ካሺን በ 1840 በሞስኮ), እና የቤት ሙዚቃ. ስልጠና በከፍተኛ ደረጃ ውጤታማ ሆኖ ቀጥሏል. እጣ ፈንታቸውን ከሩሲያኛ ጋር በሚያገናኙ የውጭ ዜጎች የግል ትምህርቶች ተሰጥተዋል። የሙዚቃ ባህል (I. ጌስለር ፣ ጄ. መስክ፣ ኤ. ሄንሰልት፣ ኤል. ሞረር ፣ ኬ. ሹበርት ፣ ኤ. ቪሉዋን), ሩስ. አቀናባሪዎች (ኤ. L. ጉሪሌቭ፣ ኤ. E. ቫርላሞቭ እና ሌሎች) ፣ የሙዚቃ መሣሪያ ተጫዋቾች እና አቀናባሪዎች (ኤ. O. ሲክራ፣ ዲ. N. ካሺን ፣ ኤን. አዎ, አፍናሲቭ እና ሌሎች), እና በ 50 ዎቹ ውስጥ. ወጣት አ. G. እና ኤን. G. Rubinstein እና ኤም. A. ባላኪሬቭ. በቤት ውስጥ የሚደረጉ ትምህርቶች ብዙውን ጊዜ መሣሪያን በመጫወት ወይም በመዘመር ብቻ የተገደቡ ናቸው; ሙዚቃ-ቲዎሬቲክ. እና ሙዚቃ-ታሪካዊ. ተማሪዎች በአጠቃላይ ትምህርት አላገኙም. እነዚህን ፍጥረታት እንደገና ይሙሉ. ክፍተት በጣም ትንሽ በሆነ መጠን ብቻ ይፋ ሊሆን ይችላል። ንግግሮች፣ ከኮን ጋር የተደረደሩ ቶ-ሬይ። 1830 ዎቹ ምዕ. አር. በፒተርስበርግ. በእነዚህ ዓመታት ውስጥ የሚነሱ ልዩ ድርጅት እቅዶች. ሙዚቃ uch. ተቋማት ሰፊ፣ ጥልቅ እና የበለጠ ሁለገብ ኤም. o. ከእነዚህ እቅዶች ውስጥ አንዱ የሞስኮ መሪ ነበር. ታላቁ ገንዘብ ያዥ ኤፍ. በ 1819 በሞስኮ ውስጥ ሙሴዎችን ለማቋቋም የሚያስችል ፕሮጀክት ያቀረበው ሾልዝ. conservatory. ፕሮጀክቱ አልተተገበረም ነበር, Scholz ብቻ በ 1830 ማሳካት የሚተዳደር, ከመሞቱ ጥቂት ቀደም ብሎ, በቤቱ ውስጥ አጠቃላይ ባስ እና ጥንቅር ነጻ ትምህርት ለማደራጀት ፈቃድ. የሌላ ያልታወቀ ፕሮጀክት ደራሲ ሀ. G. በ 1852 በሴንት. ፒተርስበርግ በሙሴ የጥበብ አካዳሚ።

እ.ኤ.አ. በ 1860 ዎቹ መጀመሪያ ላይ የሩሲያ የበረዶ ባህል “በተቀናበረው ኢንተለጀንትሺያ ፣ የጥበብ ከፍታዎችን ለማሸነፍ በሚያደርጉት ጥረት እና በሩሲያ ዲሞክራሲ አካባቢ አድማጮች መካከል ያለውን ክፍተት አስጊ ነበር ፣ እናም በምርጫቸው በጣም ሞኞች ነበሩ” (ቢ. አት. አሳፊየቭ፣ “ሦስቱ ነበሩ…”፣ ሳት. "የሶቪየት ሙዚቃ", ጥራዝ. 2 ፣ 1944 ፣ ገጽ. 5-6). መንስኤውን ሊረዳ የሚችለው የአባት አገሮች ሰፊ ዝግጅት ብቻ ነው። ተዋናዮች, አስተማሪዎች እና አቀናባሪዎች, ቶ-ሪዬ የሩስያንን ደረጃ የበለጠ ከፍ ማድረግ ይችላሉ. የበረዶ ህይወት በሞስኮ እና በሴንት. ፒተርስበርግ, ግን በመላው አገሪቱ. በዚህ ጊዜ ውስጥ የ A. G. Rubinstein እና ተባባሪዎቹ, በሩስ ስር ለማደራጀት ያሰቡ. አይስ ኦብ-ቫ (በ 1859 ተከፈተ) የመጀመሪያው ሩሲያኛ። conservatory. ይህ እንቅስቃሴ በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ቀጠለ: ከድንበር ጋር በተጋጨ. ምላሽ ሰጪ። ክበቦች እና በፕሮፌሰር የተፈጠረውን "ሀገር አልባ አካዳሚ" ከሚፈሩት ጋር የጦፈ ክርክር. ሶስት. ተቋማት. በሩስ ስር የተመሰረተ. በረዶ ኦብ-ve በ 1860 mus. ክፍሎች (መዘመር፣ ፒያኖ፣ ቫዮሊን፣ ሴሎ፣ አንደኛ ደረጃ ቲዎሪ፣ መዘምራን። መዝሙር እና ልምምድ) በ 1862 በሴንት. ፒተርስበርግ. ኮንሰርቫቶሪ (እስከ 1866 ድረስ ሙስ ተብሎ ይጠራ ነበር. መምህር) በ A. G. Rubinstein. በዚሁ አመት ከኮንሰርቫቶሪ ኤም. A. ባላኪሬቭ እና ጂ. ያ Lomakin በሴንት. ፒተርስበርግ ነፃ ሙዚቃ። ትምህርት ቤት፣ ከተግባራቸው ውስጥ አንዱ አጠቃላይ ኤም. ስለ. (የመጀመሪያ ደረጃ ሙዚቀኛ-ቲዎሬቲካል መረጃ፣ በመዘምራን ውስጥ የመዝፈን እና በኦርኬስትራ ውስጥ የመጫወት ችሎታ፣ ወዘተ) ለሙዚቃ አፍቃሪዎች። በ 1866, እንዲሁም ቀደም ሲል በተደራጁ (በ 1860) ሙሴዎች መሰረት. ክፍሎች, ሞስኮ ተቋቋመ. ኮንሰርቫቶሪ፣ የፍጥረቱ አነሳሽ የሆነው ዳይሬክተር፣ ኤን. G. Rubinstein. ሁለቱም ኮንሰርቫቶሪዎች በሩሲያ እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ተጫውተዋል. ፕሮፌሰር ኤም. ስለ. እና በዋነኛነት በአለም አቀፍ ደረጃ እውቅናን ያገኙት በታወቁ ሙዚቀኞች ስለተማሩ፡ በሴንት. ፒተርስበርግ - ኤ. G. Rubinstein (ከመጀመሪያው የምረቃ ተማሪዎቹ መካከል ፒ. እና። ቻይኮቭስኪ) ፣ ኤፍ. ኦ. ሌሼቲትስኪ (ከ 1862 ጀምሮ), ኤል. C. ኦውየር (ከ1868 ዓ.ም. ጀምሮ)፣ N. A. ሪምስኪ-ኮርሳኮቭ (ከ 1871 ጀምሮ) ፣ ኤ. ለ. ልያዶቭ (ከ 1878 ጀምሮ) ፣ ኤፍ. ኤም. ብሉመንፌልድ (ከ1885 ጀምሮ)፣ ኤ. N. ኤሲፖቫ (ከ1893 ዓ.ም. ጀምሮ)፣ ኤ. ለ. ግላዙኖቭ (ከ 1899 ጀምሮ) ፣ ኤል. አት. Nikolaev (ከ 1909) እና ሌሎች; በሞስኮ - ኤን. G. Rubinstein, ፒ. እና። ቻይኮቭስኪ (ከ 1866 ጀምሮ) ፣ ኤስ. እና። ታኔቭ (ከ 1878 ጀምሮ) ፣ V. እና። ሳፎኖቭ (ከ 1885 ጀምሮ) ፣ ኤ. N. Scriabin (ከ1898)፣ ኬ. N. ኢጉምኖቭ (ከ 1899 ጀምሮ) ፣ ኤ. B. ጎልደንዌይዘር (ከ1906 ጀምሮ)፣ ኤን. ለ. Mettner (ከ 1909 ጀምሮ) እና ሌሎች. ባለፉት አሥርተ ዓመታት ሙዚቀኞችን በሁሉም ልዩ ሙያዎች ያሠለጠኑ የኮንሰርቫቶሪዎች መዋቅር ተለውጧል, ነገር ግን የሚከተሉት ባህሪያቶቻቸው ቋሚ ሆነው ቆይተዋል-በሁለት ዲፓርትመንቶች መከፋፈል - የታችኛው (ተማሪዎች በልጅነት ጊዜ እንኳን ተቀባይነት አግኝተዋል) እና ከፍተኛ; "ሳይንሳዊ ክፍሎች" (አጠቃላይ ትምህርትን ለማሻሻል ያገለግላል. የተማሪ ደረጃ); የኮንሰርቫቶሪውን ሙሉ ኮርስ ጨርሰው ልዩ ውጤት ላመጡ ተማሪዎች ሽልማት መስጠት። የመጨረሻ ፈተናዎች፣ የ“ነጻ አርቲስት” ዲፕሎማ (እስከ 1860ዎቹ ድረስ። ይህ ርዕስ የተቀበለው የኪነጥበብ አካዳሚ ተመራቂዎች ብቻ ነው)። Conservatories የሩሲያ ምስረታ አስተዋጽኦ. ማከናወን. እና የሙዚቃ አቀናባሪ ትምህርት ቤቶች። እውነት ነው አባት ሀገር። vok. ትምህርት ቤቱ የተቋቋመው በጣም ቀደም ብሎ በኤም ተጽዕኖ ነው። እና። ግሊንካ እና ኤ. C. መምሪያውን ያስተማረው ዳርጎሚዝስኪ. ተማሪዎች የሙዚቃ አጠቃላይ መርሆዎች ብቻ አይደሉም። አፈጻጸም, ግን ደግሞ ዘፋኙ. ችሎታ; የአዲሱን የሩሲያ ትምህርት ቤት አቀናባሪዎችን ካሳደጉት አንዱ ኤም. A. ወጣት ሙዚቀኞችን በግሊንካ ትእዛዛት መንፈስ ያስተማረው ባላኪሬቭ። ወደር የማይገኝለት ሰፊ ስፋት በኮንሰርቫቶሪዎች ውስጥ የተገነቡትን ትምህርት ቤቶች መስራቾችን እንቅስቃሴ እያገኘ ነው። የሁለቱ ትላልቅ ሩሲያውያን መስራቾች. የሙዚቃ አቀናባሪ ትምህርት ቤቶች ሆነ: በሴንት. ፒተርስበርግ - ኤን. A. Rimsky-Korsakov, በሞስኮ - ፒ. እና። ቻይኮቭስኪ. በ 2 ኛው አጋማሽ. 19 እና መጀመሪያ 20 ሲሲ የሩስያ በረዶ ሶስት. ተቋማት ቀስ በቀስ ጨምረዋል. የአካባቢ ቅርንጫፎች Rus. በረዶ ስለ-ቫ የተከፈቱ muses. ትምህርት ቤት በኪየቭ (1863)፣ ካዛን (1864)፣ ሳራቶቭ (1865)፣ እና በኋላ በሌሎች። የአገሪቱ ከተሞች. በመቀጠልም በሳራቶቭ (1912)፣ በኪየቭ እና ኦዴሳ (1913) ያሉ ትምህርት ቤቶች ወደ ኮንሰርቫቶሪ ተደራጁ። በ 1865, ምዕራፍ ተቋቋመ. ዳይሬክቶሬት Rus. ice about-va፣ መንጋው ያለፈበት “ስለ ሞ ሩስያ ውስጥ". ከንጉሣዊው ቤተሰብ አባላት በአንዱ የሚመራውን ይህንን ዳይሬክቶሬት የማደራጀት ዓላማ መንግሥት ሙሴዎችን በይፋ ሳይመራ እንዲቆይ ለማድረግ ነበር። ሶስት. ተቋማት, ጉዳዮቻቸውን የመቆጣጠር እድል ነበራቸው እና በስራቸው ውስጥ ከክፍል-ካስት ቦታ ሆነው ጣልቃ ገብተዋል. በ1883 የሙዚቃ ድራማ ቲያትር በ npiB-ax conservatory ተከፈተ። በሞስኮ አቅራቢያ ትምህርት ቤት. ፊሊሃርሞኒክ ስለ-ve. በ1887 ዓ. G. Rubinstein ከአለም አቀፍ የልጆች ሙዚቃ ፕሮጀክት ጋር። ትምህርት, ሁሉንም የእጅ ሥራዎችን እና ባንዶችን በዝቅተኛ ክፍሎች ለማስተዋወቅ ሀሳብ አቅርቧል ። ትምህርት ቤት፣ ክላሲካል እና እውነተኛ ጂምናዚየም፣ ካዴት ኮርፕስ አስገዳጅ መዘምራን። መዘመር ፣ ሶልፌጊዮ እና የመጀመሪያ ደረጃ የሙዚቃ ፅንሰ-ሀሳብ። ይህ የእነዚያ ዓመታት የዩቶፒያን ፕሮጀክት የተካሄደው በአንዳንድ ልዩ ልዩ ቦታዎች ብቻ ነበር። ተቋማት በሩሲያ ልማት ውስጥ ሚና ማለት ነው. ኤም. ስለ. በብዙ የግል ሙዚቀኞች ተጫውቷል። ትምህርት ቤቶች በኮን. 19 - መለመን 20 ሲሲ በሴንት. ፒተርስበርግ (ሙዚቃ-ድራማ. ኮርሶች ኢ. ኤፒ ራፕጎፋ, 1882; ሙሴዎች. ክፍሎች I. A. ግሊሰር, 1886; ስፔሻሊስት. fp ትምህርት ቤት. ጨዋታዎች እና የፒያኖ ተጫዋቾች-ዘዴሎጂስቶች ኤስ. F. ሽሌሲገር ፣ 1887) ፣ ሞስኮ (ሙዚቃ) ትምህርት ቤት B. ዩ ዞግራፍ-ፕላክሲና, 1891; እህቶች Evg. ኤፍ.፣ ኤሌና ኤፍ. ግኔሲን, 1895; አት. A. ሴሊቫኖቫ, 1903), ኪየቭ, ኦዴሳ, ካርኮቭ, ሮስቶቭ-ኦን-ዶን, ትብሊሲ, ወዘተ. ከተማዎች. Conservatories, uch-shcha እና muses. የቅድመ-አብዮታዊ ትምህርት ቤቶች ሩሲያ በዋነኝነት የነበራት በአንጻራዊነት ከፍተኛ የትምህርት ክፍያ ምክንያት ነው ፣ እና ስለሆነም ኤም. ስለ. የሚቀበሉት የሀብታም ወላጆች ልጆች ወይም ተሰጥኦ ያላቸው ተማሪዎች ብቻ በደንበኞች የሚደገፉ ወይም እንደ ልዩነቱ ከትምህርት ክፍያ ነፃ የሆኑ። ከሙዚቃው ጋር ለማያያዝ። የሰፊው ህዝብ ባህል ፣ ተራማጅ ሙዚቀኞች con. 19 - መለመን 20 ክፍለ ዘመን፣ የነጻ ሙዚቃን ባህል በመቀጠል። ትምህርት ቤቶች, uch መፍጠር ጀመረ. ተቋማት (አንዳንዶቹ ናር ይባላሉ. conservatories), ኤም መቀበል የሚቻልበት. ስለ. በነጻ ወይም በትንሽ ክፍያ. በሴንት ፒተርስበርግ, እነዚህ ትምህርት ቤቶች ያካትታሉ: የሕዝብ ሙዚቃ. ክፍል ፔዳጎግ. ሙዚየሙ (ባስ. እ.ኤ.አ. በ 1881) በልጆች ሙዚቃ መስክ ለምርምር መሠረት ሆኖ አገልግሏል ። ትምህርት; ነፃ የልጆች ሙዚቃ። አስተምራቸው። ግሊንካ፣ በ 1906 የተደራጀው በኤም. A. ባላኪሬቫ እና ኤስ. ኤም. ሊያፑኖቫ; እ.ኤ.አ. በ 1906 በ N. የተከፈተው ስም ኮንሰርቫቶሪ ፣ A. ሪምስኪ-ኮርሳኮቭ ኤ. ለ. ሊዶቭ ኤ. አት. Verzhbilovich እና ኤል. C. Auer (ተመራቂዎች የናርን መመዘኛ ተሸልመዋል። ሙዚቃ እና ዘፋኝ አስተማሪዎች)። የዚህ አይነት በጣም ውጤታማ እና ስልጣን ካላቸው ተቋማት አንዱ ናር ነበር. እ.ኤ.አ. እና። ታኔቭ ፣ ኢ. E. ሊኔቫ፣ ቢ. L. ያቮርስኪ፣ ኤን.

ኦክቶበር አብዮቱ በኤም አደረጃጀት እና ዝግጅት ላይ ሥር ነቀል ለውጦችን አድርጓል። ስለ. የሙሴዎች መመሪያ እና የገንዘብ እንክብካቤ. ሶስት. ተቋማት በመንግስት ተወስደዋል (የናር ምክር ቤት ድንጋጌ. በሁሉም ሂሳቦች ማስተላለፍ ላይ ኮሚሽነሮች. Vedepie Nar ውስጥ ተቋማት. የጁላይ 5, 1918 የትምህርት ኮሚቴ (Commissariat of Education), የአጠቃላይ ኤም. ስለ., ተማሪዎችን ከፕሮፌሰር ጋር በማቅረብ. ሶስት. ተቋማት ነጻ ትምህርት እና ስኮላርሺፕ. ይህ ለስራ ወጣቶች የትምህርት እድልን ከፍቷል, ጨምሮ. እና የባህል ኋላቀር ብሔረሰቦች ተወካዮች። መንግስታት መካከል. ከፍተኛ ሙዚቃን ለመሳብ አስተዋፅኦ ያደረጉ ክስተቶች. የሰራተኞች እና የገበሬዎች ትምህርት ቤት, የሚባሉት ድርጅት ነበሩ. የተባበሩት ጥበባት. የሰራተኞች ፋኩልቲ ፣ ሙዚቃውን ማስተላለፍ ። ክፍል (በ 1923 የተመሰረተ) በሞስኮ ስልጣን ስር. ኮንሰርቫቶሪ (1927) እና ከዚያም በሞስኮ የሰራተኞች ትምህርት ቤቶች መከፈት. (1929) እና ሌኒንግራድ. (1931) conservatories. በመጀመሪያዎቹ የድህረ-አብዮታዊ ዓመታት፣ የ M.ን መልሶ ማዋቀር መሠረት የሆኑት አጠቃላይ መርሆዎች። ስለ. ከእነዚህ ውስጥ በጣም ጉልህ የሆኑት፡ 1) የአለማቀፋዊ ሙዚቃ ግዴታ አዋጅ። ትምህርት (የሙሴዎች ድንጋጌ. የናርኮሚሮስ መምሪያ በዘፋኝነት እና በሙዚቃ ትምህርት በተዋሃደ የጉልበት ትምህርት ቤት፣ ከ19 ኦክቶበር ባልበለጠ ጊዜ። 1918) እና የጄኔራል ኤም. ስለ. ሁለቱም የህዝቡን ባህል ማሳደግ እና በሙዚቃ ብቃት ያላቸውን ሰዎች ለመለየት ለፕሮፌሰር. የሙዚቃ ትምህርቶች; 2) ሙዚቀኞችን ማሠልጠን እንደሚያስፈልግ መረዳቱ በደንብ የተገለጸ ልዩ ሙያ (በሥራ፣ በሙዚቃ፣ በማስተማር፣ በእውቀት፣ በሙዚቃ ጥናት) እና በተመሳሳይ ጊዜ በልዩ ሙያቸው ፣በተዛማጅ የትምህርት ዓይነቶች እና ማህበረሰቦች ውስጥ ሰፊ ዕውቀት ያላቸው ሙዚቀኞችን ማሠልጠን ያስፈልጋል ። የትምህርት ዓይነቶች; 3) የምርትን ትልቅ ሚና ማወቅ. በ uch ውስጥ ያሉ ልምዶች. ተቋም እና ከዚያ በላይ (ይህ በኦፔራ ስቱዲዮዎች በኮንሰርቫቶሪዎች እንዲደራጁ አድርጓል ፣ የመጀመሪያው በ 1923 በፔትሮግራድ ተከፈተ ። conservatory); 4) በማንኛውም ሙያ ውስጥ ያለ ሙዚቀኛ ፕሮፌሰሩን ሊያጣምር የሚችልበትን መስፈርት በማቋቋም። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. ለጉጉቶች ስርዓት መፈጠር። ኤም. ስለ. በተለይም ጠቃሚ ሚና የተጫወተው በድርጅታዊ እና በዘዴ ነው። በ 1917-27 ጊዜ ውስጥ ፍለጋዎች. ለበለጠ እድገት ወሳኝ ነው። ኤም. ስለ. የተፈረሙ B. እና። የሌኒን የህዝብ ምክር ቤት ድንጋጌ. ኮሚሳሮቭ በፔትሮግራድ ሽግግር ላይ ሐምሌ 12 ቀን 1918 ዓ.ም. እና Mosk. conservatories "የሩሲያ የሙዚቃ ማህበረሰብ ላይ ጥገኝነት መወገድ ጋር ሁሉም ከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ጋር በእኩል ደረጃ ላይ የሕዝብ Commissariat ለ ትምህርት ስልጣን ስር", እንዲሁም በዚያው ዓመት ተከታይ ውሳኔዎች, ይህም አውራጃ እና ከተማ አስታወቀ. ሶስት. ተቋማት ሩስ. በረዶ ስለ-ቫ ግዛት. በመጀመሪያው መጨረሻ እና በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አስርት ዓመታት መጀመሪያ ላይ. ሙዚቃ በድምቀት ላይ። የህዝብ - የአጠቃላይ ኤም. ስለ. እና በዚህ ረገድ ስራው በጣም ብሩህ ነው. በፔትሮግራድ, ሞስኮ, ወዘተ የተከፈቱ ትምህርት ቤቶች. ከተማዎች. ትምህርት ቤቶቹ የተለያዩ ስሞች ነበሯቸው፡ ናር። የበረዶ ትምህርት ቤቶች, የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ትምህርት, nar. ኮንሰርቫቶሪ፣ የህዝብ አጠቃላይ የሙዚቃ ኮርሶች ትምህርት፣ ወዘተ. methodical አኖሩት በእነዚህ ተቋማት ሥራ ውስጥ. የጉጉቶች መሰረታዊ ነገሮች. አጠቃላይ ኤም. ኦ.፣ ታዋቂ ሙዚቀኞች ተሳትፈዋል፡ በፔትሮግራድ - ቢ. አት. አሳፊቭ፣ ኤም. H. ባሪኖቫ፣ ኤስ. L. ጂንዝበርግ፣ ኤን. L. ግሮዘንስካያ, ደብልዩ. G. ካራቲጂን ፣ ኤል. አት. ኒኮላይቭ ፣ ቪ. አት. ሶፍሮኒትስኪ እና ሌሎች; በሞስኮ - ኤ. አት. አሌክሳንድሮቭ, ኤን. ያ ብሪዩሶቫ ኤ. F. ጌዲኬ ፣ ኤ. D. ካስታልስኪ፣ ደብሊው N. ሻትስካያ እና ሌሎች. የጉጉቶች እድገት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ. ኤም. ስለ. አዘጋጆቹ ብዙ ችግሮች አጋጥሟቸዋል. የአንዳንዶች መነሻ ወደ ቅድመ-አብዮታዊ. የሙዚቃ ልምምድ ስልጠና, የወደፊት ባለሙያዎችን እና አማተሮችን ስልጠና በማይለይበት ጊዜ, ኤም. ስለ. በተማሪዎቹ ዕድሜ ላይ በመመስረት በደረጃ አልተከፋፈለም። ዶክተር ችግሮች የተፈጠሩት ብዙውን ጊዜ ድንገተኛ (በተለይ በ1918-20) በብዙ የተለያዩ ሙሴዎች መከሰት ነው። ሶስት. ልዩ እና አጠቃላይ ዓይነት ተቋማት. ትምህርት ቤቶች፣ ኮርሶች፣ ስቱዲዮዎች፣ ክበቦች፣ የቴክኒክ ትምህርት ቤቶች እና ኮንሰርቫቶሪዎች እና ኢንስቲትዩቶች ተብለው ይጠሩ ነበር፣ ግልጽ የሆነ መገለጫ ያልነበራቸው እና በበቂ ሁኔታ በአንደኛ ደረጃ፣ ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርት ሊወሰዱ አይችሉም። ተቋማት. በእነዚህ መለያዎች ሥራ ውስጥ ትይዩነት. ተቋማት የ M. ስለ. የመጀመሪያው እና አሁንም በጣም ፍጹም ያልሆነ ሙከራ የኤም. ስለ. እ.ኤ.አ. በ 1919 ተካሂዶ ነበር "በስቴት የሙዚቃ ዩኒቨርሲቲ መሰረታዊ ድንጋጌዎች" (ይህ ስም አጠቃላይ የልዩ ትምህርት ቤቶች አውታረመረብ ማለት ነው)። እና አጠቃላይ ኤም. ስለ. ከአንደኛ ደረጃ እስከ ከፍተኛ)። ሀ የሚለውን ሀሳብ ተከትሎ. አት. ሉናቻርስኪ ከመዋዕለ ሕፃናት እስከ ዩኒቨርሲቲ አጠቃላይ የአጠቃላይ ትምህርት ስርዓት “አንድ ትምህርት ቤት ፣ አንድ ቀጣይነት ያለው መሰላል” መሆን አለበት ፣ የ“መሠረታዊ ድንጋጌዎች…” አዘጋጆች ልዩውን ተከፋፍለዋል። በረዶ ሶስት. በሙዚቃ ደረጃ መሰረት ተቋማት በሶስት ደረጃዎች. የተማሪዎች እውቀት እና ችሎታ. ነገር ግን የትምህርት፣ የአስተዳደግ እና የእውቀት ስራዎችን መከፋፈል ወይም በ "ሙዚቃ ዩኒቨርሲቲ" ሶስት እርከኖች የትምህርት የዕድሜ ገደቦችን ማውጣት አልቻሉም። በሙዚቃ ትየባ ላይ ተጨማሪ ሥራ። ሶስት. በጣም ታዋቂ ጉጉቶች የተሳተፉበት ተቋማት እና ፕሮግራሞቻቸውን ማዘመን ። ከ B እንቅስቃሴዎች ጋር የተቆራኙ ሙዚቀኞች. L. ከ 1921 ጀምሮ ሙስን የመራው ያቮርስኪ. የሙያ ትምህርት አጠቃላይ ዳይሬክቶሬት መምሪያ. ለቀጣይ መልሶ ማዋቀር ኤም. ስለ. የእሱ ዘገባ "በሙያዊ የሙዚቃ ትምህርት ቤት ውስጥ ሥርዓተ ትምህርቶችን እና ፕሮግራሞችን በመገንባት መርሆዎች ላይ" (በግንቦት 2, 1921 የተነበበ) ከባድ ተፅእኖ ነበረው, በተለይም በሙዚቃ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ. የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብ እንዲህ ባለው ጽናት ቀርቧል-“የፈጠራው አካል በሁሉም ኮርሶች ፕሮግራሞች ውስጥ መካተት አለበት” በትምህርቱ ውስጥ። በተለያዩ ደረጃዎች ያሉ ተቋማት. በ 1922 በግምት, የባህሪ አዝማሚያ ተዘርዝሯል, ይህም በሚቀጥሉት አመታት ውስጥ ተጽእኖ ማሳደሩን ቀጥሏል - ለፕሮፌሰር ጥያቄዎች የበለጠ ትኩረት ተሰጥቶታል. ኤም. ስለ. እና ዝርዝር. የትምህርት ዓይነቶች (የመጫወቻ መሳሪያዎች, ዘፈን). የመጀመሪያዎቹ ልዩ ሁለተኛ ደረጃ ሙሴዎች አደረጃጀትም የዚህ ጊዜ ነው. ትምህርት ቤቶች - ሙዚቃ. የቴክኒክ ትምህርት ቤቶች, በ 30 ዎቹ ውስጥ. ወደ ትምህርት ቤት ተቀይሯል. ወደ 2 ኛ ፎቅ. 20 ዎቹ የተወሰነ መዋቅር ተዘጋጅቷል. o.፣ ለተወሰኑ ዓመታት ተጠብቆ፡ 1) የመጀመሪያ ኤም. ስለ. በሁለት ዓይነት ትምህርት ቤቶች መልክ - የ 4 ዓመት ልጅ 1 ኛ ደረጃ (ለህፃናት), ከጉልበት ትምህርት ቤት ጋር በትይዩ የሚሰሩ እና እራሳቸውን የቻሉ ናቸው. ሶስት. ተቋማት, ወይም የሙሴዎቹ የመጀመሪያ አገናኞች. የቴክኒክ ትምህርት ቤቶች እና አጠቃላይ ኤም. ስለ. ሙዚቃ ብቻ ለነበራቸው አዋቂዎች - ማብራት. ተግባራት; 2) አማካኝ ፕሮፌሰር. ኤም. ስለ. - የቴክኒክ ትምህርት ቤቶች (የአፈፃፀም እና አስተማሪ-ትምህርታዊ); 3) ከፍ ያለ - ኮንሰርቫቶሪ. ስለ ተሃድሶ ጋር በተያያዘ. በ 1926 ማዕከሉ በሌኒንግራድ ተደራጅቷል. የበረዶ ቴክኒካል ትምህርት ቤት, በስራው ውስጥ አዲስ ፈጠራ በተንጸባረቀበት. በሙዚቃ ውስጥ ያሉ አዝማሚያዎች እና ፍለጋዎች። የጉጉቶች ተጨማሪ እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳደረ ትምህርት. ኤም. ስለ. ከቴክኒክ ትምህርት ቤት መምህራን መካከል በጣም ጥሩ ሌኒንግራደሮች ነበሩ. ሙዚቀኞች. በከፍተኛ ኤም. ስለ. አንድ አስፈላጊ ምዕራፍ Nar ሰነድ ነበር. የሶቪየት የሙዚቃ ባህል ኤ በጣም ታዋቂ ሰዎች ሪፖርቶች መሠረት የተዘጋጀ የትምህርት Commissariat. B. ጎልደንዌይዘር፣ ኤም. F. ግኔሲና፣ ኤም. አት. ኢቫኖቭ-ቦርትስኪ, ኤል. አት. ኒኮላይቫ ኤ. አት. ኦስሶቭስኪ እና ሌሎች, - "በሞስኮ እና በሌኒንግራድ ኮንሰርቫቶሪዎች ላይ ደንቦች" (1925). ይህ ሰነድ በመጨረሻ የኮንሰርቫቶሪዎችን ንብረት ወደ ከፍተኛው የኤም. o., የእነሱ መዋቅር ተመስርቷል (ሳይንሳዊ-አቀናባሪ, አፈፃፀም እና አስተማሪ-ትምህርታዊ. f-you), የተመራቂዎች መገለጫ እና የስልጠና ውሎች ተወስነዋል, የተመራቂ ተማሪዎች ተቋም ተቋቋመ. ከጌታ ጋር። የ 20 ዎቹ ሙዚቀኞችም በኮንሰርቫቶሪዎች ውስጥ ማሠልጠን ጀመሩ (ቀደም ሲል ከአብዮቱ በፊት እንደዚህ ያሉ ልዩ ባለሙያዎችን የሚያሠለጥን ተቋም አልነበረም)። ሆኖም ግን, የከፍተኛ የሙዚቃ ጥናት መጀመሪያ. ትምህርት በሶቪየት ሀገር - 1920, በፔትሮግራድ, በሥነ-ጥበብ ታሪክ ተቋም ውስጥ, የሙዚቃ ታሪክ ፋኩልቲ ተከፈተ (እስከ 1929 ድረስ በሥነ ጥበብ ታሪክ ውስጥ ስፔሻሊስቶችን ለማሰልጠን ኮርሶች) ተከፈተ. በ 1927 የጉጉቶች አጠቃላይ መዋቅር ቅደም ተከተል. ኤም. ስለ. ምንም እንኳን ተከታይ ለውጦችን ቢያደርግም በአብዛኛው የተጠናቀቀ ነበር. ስለዚህ, የ 4 ዓመት ሙሴዎች. ትምህርት ቤቶች ወደ 7-አመት ትምህርት ቤቶች ተለወጡ (በ1933) እና የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች በበርካታ የኮንሰርቫቶሪዎች ተቋቁመዋል። የአስር-አመት ትምህርት ቤቶች ፣የኮንሰርቫቶሪዎች ፋኩልቲ ስርዓት ተዘርግቷል (ከሰር. 30 ዎቹ)) በሙዚቃ እና በአስተማሪ የተደራጀ። በእናንተ ውስጥ (የመጀመሪያው በ 1944 ሙዝ - ፔዳጎጂካል ተከፈተ.

K ser. የ 70 ዎቹ የድርጅት ስርዓት M. ስለ. በዩኤስኤስአር ውስጥ ዱካ አለ. መንገድ. ዝቅተኛው ደረጃ የ 7 አመት ህፃናት ሙዚቃ ነው. ትምህርት ቤቶች (ተጨማሪ 8 ኛ ክፍል - ወደ ሙዚቃ ለመግባት ለሚዘጋጁ. uch-sche)፣ ዓላማውም አጠቃላይ ኤም. ስለ. እና ልዩ ማግኘት የሚፈልጉትን በጣም ብቃት ያላቸውን ተማሪዎች ይለዩ። ኤም. ስለ. እዚህ ላይ የተጠኑት የትምህርት ዓይነቶች የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ፡ መሣሪያን መጫወት (fp., Bowed, wind, folk), solfeggio, ሙዚቃ. ዲፕሎማ እና ቲዎሪ, መዘምራን. መዘመር እና ስብስቦች. ዝቅተኛው የአጠቃላይ ኤም. ስለ. ለወጣቶች እና ለወጣቶች የምሽት ትምህርት ቤቶች አሉ። ወደ መካከለኛው ደረጃ ኤም. ስለ. 4-አመት uch ያካትታሉ. ተቋማት፡ የሙዚቃ ትምህርት ቤት፣ በሙያዊ ሙዚቀኞች መካከለኛ ብቃት ያላቸውን ሙዚቀኞች (የመሳሪያ ባለሞያዎች፣ ዘፋኞች፣ መዘምራን፣ ቲዎሪስቶች) በኦርኬስትራ፣ በመዘምራን እና በልጆች ሙዚቃ ውስጥ እንዲያስተምሩ የሚያሠለጥኑበት። ትምህርት ቤቶች (በጣም ተሰጥኦ ያላቸው, ከትምህርት ቤቱ ከተመረቁ በኋላ, በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ወደ ውድድር ይግቡ. ተቋማት); ሙዚቃ-ትምህርታዊ. uch-scha, ለአጠቃላይ ትምህርት የተመረቁ የሙዚቃ አስተማሪዎች. ትምህርት ቤቶች እና የሙዚቃ ኪንደርጋርደን መሪዎች. በአንዳንድ የኮንሰርቫቶሪዎች እና ተቋማት የ11 አመት ልዩ ባለሙያዎች አሉ። የበረዶ ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች, ለሙዚቃ ለመግባት በመዘጋጀት ላይ. ዩኒቨርሲቲዎች ዝቅተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ኤም. ስለ. እና በተመሳሳይ ጊዜ. አጠቃላይ የትምህርት ኮርስ ይውሰዱ። ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. ከፍተኛው ደረጃ ኤም. ስለ. ያካትታል: conservatories, ሙዚቃ-የትምህርት. በአንተ እና በአንተ ጥበብ ውስጥ (ከሙዚቃ ፋኩልቲ ጋር); የሥልጠና ቆይታቸው 5 ዓመት ነው ። እዚህ ከፍተኛ ብቃት ያላቸው ስፔሻሊስቶች የሰለጠኑ ናቸው - አቀናባሪዎች ፣ የሙዚቃ መሣሪያ ተጫዋቾች ፣ ዘፋኞች ፣ ሲምፎኒክስቶች ፣ ኦፔራ እና መዘምራን። መሪዎች, የሙዚቃ ባለሙያዎች እና የሙዚቃ ዳይሬክተሮች. t-ditch ከፍተኛው ደረጃ ሙዚቃዊ እና ትምህርታዊ ናቸው። f-እርስዎ በትምህርታዊ ትምህርት። ኢን-ታህ; የከፍተኛ ብቃት (ሜቶዶሎጂስቶች) የወደፊት የሙዚቃ አስተማሪዎች ለአጠቃላይ ትምህርት እዚህ የሰለጠኑ ናቸው። ትምህርት ቤቶች እና የሙዚቃ እና የትምህርት መምህራን. የትምህርት ዓይነቶች ለትምህርት. ዩኒቨርሲቲ በአብዛኛዎቹ ሙዚቃ ትምህርት ቤቶች እና ዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች ስራቸውን ሳያቋርጡ ትምህርት የሚያገኙበት የማታ እና የደብዳቤ ትምህርት ክፍሎች አሏቸው። ከብዙ ሙሴዎች ጋር። ዩኒቨርሲቲዎች እና n.-እና. in-ta የድህረ ምረቃ ጥናቶች የተደራጁ ናቸው (ከ 3-ዓመት የሙሉ ጊዜ እና የ 4-ዓመት ትምህርት በደብዳቤ ክፍሎች) ፣ ለሳይንሳዊ ዝግጅት የታሰበ። የዩኒቨርሲቲዎች ሰራተኞች እና አስተማሪዎች በሙዚቃ ታሪክ እና ፅንሰ-ሀሳብ ላይ እና ያከናውናሉ። ክስ, ሙዚቃ. ውበት, ሙዚቃን የማስተማር ዘዴዎች. የትምህርት ዓይነቶች ለሙዚቃ የመምህራን-አቀናባሪዎች እና አስተማሪዎች-አስፈፃሚዎችን ማሰልጠን. የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የሚካሄዱት በመሪ ኮንሰርቫቶሪዎች እና ተቋማት (የሙሉ ጊዜ የሥልጠና ኮርስ 2፣ የደብዳቤ ልውውጥ ኮርስ - 3 ዓመታት) በተዘጋጀ ረዳት-ኢንተርንሺፕ ነው። ስርጭቱ ለሙዚቃ መምህራን የላቀ ስልጠና ኮርሶችን አግኝቷል። ትምህርት ቤቶች፣ uch-shch እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች በስልጣን አማካኝ እና ከፍተኛ ሙዝ። ሶስት. ተቋማት የተለያዩ የሙዝ ዓይነቶችን ለማቋቋም ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል. በብሔራዊ ሪፐብሊኮች ውስጥ ትምህርት ቤቶች. በ RSFSR, በቤላሩስ እና በዩክሬን, በባልቲክ እና ትራንስካውካሲያ ሪፐብሊኮች, እንዲሁም በካዛክ, ኪርጊዝ, ታጂክ, ቱርክሜን እና ኡዝቤክ ኤስኤስአርኤዎች ውስጥ በቅድመ-አብዮት ውስጥ ነበሩ. ጊዜ ወደኋላ አካባቢዎች, muses አንድ ትልቅ መረብ ፈጥሯል. ሶስት. ተቋማት. ከ 1975 ጀምሮ በዩኤስኤስ አር 5234 የልጆች የሙዚቃ ተቋማት አሉ. ትምህርት ቤቶች, 231 ሙዚቃ. ዩኒቨርሲቲ፣ 10 isk-v ዩኒቨርሲቲ፣ 12 የሙዚቃ መምህር። ትምህርት ቤት, 2 ሙዚቃ. የኮሪዮግራፊያዊ ትምህርት ቤት ፣ 20 conservatories ፣ 8 የጥበብ ተቋማት ፣ 3 ሙዚቃዊ እና ትምህርታዊ። in-ta, 48 ሙዚቃ. f-tov እና ፔዳጎጂካል. ኢን-ታህ ስኬቶች ኤም. ስለ. በዩኤስኤስአር ውስጥም በትምህርታዊነት ምክንያት ነው. በሙዚቃ ዩኒቨርስቲዎች ውስጥ የሚሰሩት ስራዎች በጣም ታዋቂ በሆኑ አቀናባሪዎች፣ አርቲስቶች፣ ሙዚቀኞች እና ዘዴሎጂስቶች ነበሩ እና እየተመሩ ናቸው። ከ1920 ዓ.ም. በጉጉቶች በረዶ ዩኒቨርሲቲዎች ከባድ n ጀመረ-እና. እና methodologist. ሥራ፣ ይህም በማርክሲዝም-ሌኒኒዝም ድንጋጌዎች፣ ለቅድመ-አብዮታዊ ባህላዊ ይዘቶች እና የማስተማር ዘዴዎችን መሠረት በማድረግ እንዲሻሻል አድርጓል። የሙዚቃ ንድፈ-ሐሳብ እና የሙዚቃ-ታሪካዊ. ንጥሎች, እንዲሁም አዲስ መለያዎች መፍጠር. የትምህርት ዓይነቶች በተለይም በታሪክ ውስጥ ልዩ ኮርሶች እና የአፈፃፀም ጽንሰ-ሀሳብ, እንዲሁም የተለያዩ መሳሪያዎችን ለመጫወት የማስተማር ዘዴዎች. የትምህርት እና ሳይንሳዊ የቅርብ ግንኙነት። ምርምር ዘዴዎችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ አድርጓል. የመማሪያ ብዛት እና uch. በጉጉት እቅዶች ውስጥ ለተካተቱት መሰረታዊ የትምህርት ዓይነቶች ጥቅሞች.

በሌሎች የሶሻሊስት አገሮች ኤም.ኦ. በመንግስት ባለቤትነት የተያዘ ነው, አጠቃላይ መዋቅሩ (የሙዚቃ ትምህርት ተቋማት በ 3 ደረጃዎች መከፋፈል - የመጀመሪያ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ) በአጠቃላይ በዩኤስኤስ አር ኤስ ውስጥ ከተወሰደው ጋር ተመሳሳይ ነው (ምንም እንኳን በአንዳንድ አገሮች የሙዚቃ ባለሙያዎች በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የሰለጠኑ አይደሉም. ተቋማት, ነገር ግን በከፍተኛ የፀጉር ቦት ጫማዎች). በተመሳሳይ ጊዜ በእያንዳንዱ ሀገር በኤም ድርጅት ውስጥ ስለ. የተወሰኑ የተወሰኑ አሉ። በብሔራዊው ልዩ ባህሪዎች ምክንያት። ባህል.

በሃንጋሪ ኤም.ኦ. በተመሳሳይ ዘዴ መሰረት. የቢ ባርቶክ እና የዜድ ኮዳሊ መርሆዎች፣ እና የሃንጋሪውያን ጥናት በሁሉም ደረጃዎች ትልቅ ቦታ የሚይዝበት። nar. ሙዚቃ እና አንጻራዊ solmization ላይ የተመሠረተ solfeggio ኮርስ መውሰድ, 1966 በኋላ ትምህርት ለመገንባት እቅድ እንደሚከተለው ነው: 7 ዓመት አጠቃላይ ትምህርት. ትምህርት ቤት ከሙዚቃ አድልዎ ጋር (እና የሙዚቃ መሳሪያዎችን ለመጫወት ከአማራጭ ትምህርት ጋር) ወይም የ 7 ዓመት ሙዚቃ። በአጠቃላይ ትምህርት ውስጥ ህጻናት የሚማሩበት ትምህርት ቤት. ትምህርት ቤት; ቀጣዩ ደረጃ የ 4 ዓመት ሁለተኛ ደረጃ ፕሮፌሰር ነው. ትምህርት ቤት (ከዚህ ጋር ተያይዞ አጠቃላይ የትምህርት ጂምናዚየም) እና ሙዚቀኞች ለመሆን ለማይፈልጉ ፣ የ 5 ዓመት አጠቃላይ የሙዚቃ ትምህርት ትምህርት ቤት; የሙዚቃ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. ክስ አቅርባቸው። F. Liszt (ቡዳፔስት) የ 5-ዓመት ኮርስ ጋር, ይህም ውስጥ ሙዚቀኞች በሁሉም specialties የሰለጠኑበት, ጨምሮ. የሙዚቃ ባለሞያዎች (የሙዚቃ ጥናት ክፍል በ 1951 ተደራጅቷል) እና የሙዚቃ መምህራን ለመጀመሪያ ጊዜ. ትምህርት ቤቶች (በልዩ ክፍል, ለ 3 ዓመታት ጥናት).

በቼኮዝሎቫኪያ, ከፍተኛ ሙሴዎች. እና ሙዚቃ-ትምህርታዊ. uch. በፕራግ፣ ብሮኖ እና ብራቲስላቫ ያሉ ተቋማት አሉ፤ ኮንሰርቫቶሪዎች (የሁለተኛ ደረጃ የሙዚቃ ትምህርት ተቋማት) እና በሌሎች በርካታ ከተሞች አሉ። በሙዚቃ-ትምህርት ውስጥ ጠቃሚ ሚና. የአገሪቱን ሕይወት እና በሙዚቃ ዘዴዎች እድገት ውስጥ። Chesh መጫወት መማር. እና ስሎቫክኛ። ሙዚቃ ስለ-ቫ፣ የተለያዩ ስፔሻሊስቶች መምህራን-ሙዚቀኞችን አንድ ማድረግ።

በጂዲአር ከፍተኛ የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች አሉ። በበርሊን, ድሬስደን, ላይፕዚግ እና ዌይማር ያሉ ክሶች; በበርሊን እና ድሬስደን ያሉ ትምህርት ቤቶች ልዩ ሙዚቃዎችን ያካትታሉ። ትምህርት ቤት, ኮንሰርቫቶሪ (ሁለተኛ ደረጃ የሙዚቃ ተቋም) እና ከፍተኛ ትምህርት ተገቢ. ተቋም. በበርሊን በሚገኘው የከፍተኛ ሙዚቃ ትምህርት ቤት እስከ 1963 ድረስ የሠራተኛ-ገበሬው ፋኩልቲ ይሠራ ነበር።

በፖላንድ - 7 ከፍተኛ ሙሴዎች. uch. ተቋማት - በዋርሶ, ግዳንስክ, ካቶቪስ, ክራኮው, ሎድዝ, ፖዝናን እና ቭሮክላው. ሙዚቀኞች ዲኮምፕ እያዘጋጁ ነው። ሙያዎች, ጨምሮ. እና የድምጽ መሐንዲሶች (የዋርሶ ከፍተኛ የሙዚቃ ትምህርት ቤት ልዩ ክፍል)። በሙዚቃ ፣ በሙዚቃ ታሪክ ውስጥ ስፔሻሊስቶች። ውበት እና ስነ ምግባር በዋርሶ የሙዚቃ ጥናት ተቋም እየተዘጋጀ ነው።

ማጣቀሻዎች: Laroche G., በሩሲያ ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ሀሳቦች, "የሩሲያ ቡለቲን", 1869, ቁ. 7; ሚሮፖልስኪ ሲ. I., በሩሲያ እና በምዕራብ አውሮፓ ውስጥ ባሉ ሰዎች የሙዚቃ ትምህርት ላይ, ሴንት. ፒተርስበርግ, 1882; ዌበር ኬ. ኢ., በሩሲያ ወቅታዊ የሙዚቃ ትምህርት ሁኔታ ላይ አጭር መጣጥፍ. 1884-85, ኤም., 1885; ጉቶር ቪ. P., ተሃድሶን በመጠባበቅ ላይ. በሙዚቃ ትምህርት ተግባራት ላይ ሀሳቦች ፣ ሴንት. ፒተርስበርግ, 1891; ኮርጋኖቭ ቪ. D., በሩሲያ ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት (የተሃድሶዎች ፕሮጀክት), ሴንት. ፒተርስበርግ, 1899; ካሽኪን ኤን. D., የሩስያ ኮንሰርቫቶሪዎች እና የኪነጥበብ ዘመናዊ መስፈርቶች, ኤም., 1906; የራሱ, የሩሲያ የሙዚቃ ማህበር የሞስኮ ቅርንጫፍ. ለሃምሳኛ ዓመት የምስረታ በዓል ተግባራት ላይ ድርሰት። 1860-1910, ሞስኮ, 1910; ፊንዲሰን ኤች. ፒ.፣ በሴንት የቅዱስ እንቅስቃሴዎች ላይ ድርሰት። የፒተርስበርግ የንጉሠ ነገሥቱ የሩሲያ የሙዚቃ ማህበር (1859-1909) ፣ ሴንት. ፒተርስበርግ, 1909; የእሱ, በሩሲያ ውስጥ በሙዚቃ ታሪክ ላይ ከጥንት ጀምሮ እስከ XNUMX ኛው ክፍለ ዘመን መጨረሻ ድረስ ያሉ ጽሑፎች, ጥራዝ. 1-2, M.-L., 1928-29; Engel Yu., በሩሲያ ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት, ነባር እና የሚጠበቀው, "የሙዚቃ ኮንቴምፖራሪ", 1915, ቁ. 1; የሙዚቃ ትምህርት. ቅዳሜ በሙዚቃ ሕይወት ትምህርት ፣ ሳይንሳዊ እና ማህበራዊ ጉዳዮች ፣ (ኤም.) ፣ 1925; ብሩሶቫ ኤን. ያ., ሙያዊ የሙዚቃ ትምህርት ጥያቄዎች, (ኤም.), 1929; Nikolaev A., በዩኤስኤስአር ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት, "SM", 1947, No 6; ጎልደንዌይዘር ኤ. ፣ በአጠቃላይ የሙዚቃ ትምህርት ፣ “SM” ፣ 1948 ፣ No 4; ባሬንቦይም ኤል.፣ ኤ. G. Rubinstein, v. 1-2, ኤል., 1957-62, ምዕ. 14, 15, 18, 27; ኤን. A. Rimsky-Korsakov እና የሙዚቃ ትምህርት. መጣጥፎች እና ቁሳቁሶች፣ እ.ኤ.አ. C. L. Ginzburg, L., 1959; ናታንሰን ቪ., ያለፈው የሩስያ ፒያኒዝም (XVIII - XIX ክፍለ ዘመን መጀመሪያ). ድርሰቶች እና ቁሳቁሶች, M., 1960; አሳፊቭ ቢ. V.፣ Esq. በሙዚቃ መገለጥ እና ትምህርት ላይ ያሉ ጽሑፎች፣ (እ.ኤ.አ. ኢ. ኦርሎቮይ), ኤም.-ኤል., 1965, L., 1973; ኬልዲሽ ዩ. V., የ XVIII ክፍለ ዘመን የሩስያ ሙዚቃ, (ኤም., 1965); በሙዚቃ ትምህርት ጥያቄዎች ላይ ዘዴያዊ ማስታወሻዎች. ቅዳሜ መጣጥፎች፣ እት. N. L. ፊሽማን, ኤም., 1966; ከሶቪየት የሙዚቃ ትምህርት ታሪክ. ቅዳሜ ቁሳቁሶች እና ሰነዶች. 1917-1927, ኃላፊነት ያለው Ed. ኤ.ፒ.ኤ. Wolfius, L., 1969; Barenboim L., በ XNUMX ኛው ክፍለ ዘመን የሙዚቃ ትምህርት ዋና አዝማሚያዎች ላይ. (በ IX ISME ኮንፈረንስ ውጤቶች ላይ), "SM", 1971, No 8; የራሱ, በሙዚቃ ፔዳጎጂ ላይ ነጸብራቅ, በመጽሐፉ: ሙዚቃዊ ፔዳጎጂ እና አፈጻጸም, L., 1974; Mshvelidze ኤ. S., በጆርጂያ ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ታሪክ ላይ ድርሰቶች, M., 1971; ኡስፐንስኪ ኤን. ዲ., የድሮው የሩሲያ ዘፈን ጥበብ, M., 1971; አስተማሪዎች አስተማሪ ማድረግ የሚቻለው እንዴት ነው? (Дискуссия за круглым столом редакции «СМ»), «СМ», 1973, ቁጥር 4; Музыкальное воспитание в современном мире. Материалы IX конференции Международного общества по музыкальному воспитанию (ISME), ኤም., 1973; ማቲሰን ጄ, ክሪቲካ ሙዚካ, Bd 2, Hamb., 1725; его же, Der vollkommene Capellmeister, Hamb., 1739 (Faks.-Nachdruck, Kassel-Basel, 1954); ሼቤ ጄ. ኤ.፣ ዴር ክሪቲሽ ሙዚከስ፣ ቲል 2፣ ሃምብ፣ 1740፣ ማርክስ ኤ. В., ድርጅት des Musikwesens…, В., 1848; ዴተን ጂ. ቮን, Ьber Die Dom-und Klosterschulen des Mittelalters…, Paderborn, 1893; Riemann H., Unsere Konservatorien, в его кн.: Prдludien und Studien, Bd 1, Fr./M., 1895; его же, Musikunterricht sonst und Jetzt, ታም же, Bd 2, Lpz., 1900; ሴልቫል ጄ. A., Lancienne Maоtrise de Notre Dame de Chartres du V e siиcle а la Rйvolution, P., 1899; Lavignac A., Lйducation musicale, P., 1902; Кretzsсhmar H., Musikalische Zetfragen, Lpz., 1903; ማክፈርሰን ሴንት, የልጁ የሙዚቃ ትምህርት, L., (1916); ዴንት ኢ. ጄ.፣ ሙዚቃ በዩኒቨርሲቲ ትምህርት፣ «MQ»፣ 1917፣ ቁ. 3; ኤርብ ጄ. L., ሙዚቃ በአሜሪካ ዩኒቨርሲቲ, там же; Lutz-Huszagh N., Musikpдdagogik, Lpz., 1919; Schering A., Musikalische Bildung እና Erziehung zum musikalischen Hцren, Lpz., 1919; Kestenberg L., Musikerziehung እና Musikpflege, Lpz., 1921, (1927); его же, Musikpдdagogische Gegenwartsfragen, Lpz., 1928; ዋግነር ፒ.፣ ዙር ሙሲክገስቺችቴ ዴር ዩኒቨርሲቲ፣ «AfMw»፣ 1921፣ Jahrg. 3, ቁጥር 1; Gйdalge A., Lenseignement de la musique par lйducation mйthodique de l'oreille, P., 1925; ሃዋርድ ደብሊው, Die Lehre vom Lernen, Wolfenbьttel, 1925; Rabsch E., Gedanken ьber Musikerziehung, Lpz., 1925; Reuter F., Musikpдdagogik በ Grundzьgen, Lpz., 1926; ቢርጅ ኢ. В.፣ በዩናይትድ ስቴትስ የሕዝብ ትምህርት ቤት ሙዚቃ ታሪክ፣ ቦስተን - ኤን. እ.ኤ.አ., 1928, (1939); Schьnemann G., Geschichte der deutschen Schulmusik, Tl 1-2, Lpz., 1928, 1931-32 (Nachdruck: Kцln, 1968); ፕሬውስነር ኢ.፣ አልገሜይን ፒዳጎጊክ እና ሙሲክፕዳጎጊክ፣ ኤልፕዝ፣ 1929 ስቲኒትዘር ኤም.፣ ፒዳጎጊክ ዴር ሙዚክ፣ ኤልፕዝ፣ 1959; Bьcken ኢ፣ ሃንድቡች ዴር ሙሲከርዚሁንግ፣ ፖትስዳም (1929); Earhart W.፣ የሙዚቃ ትርጉም እና ትምህርት፣ ኤን. ዋይ., (1935); ሙርሰል ጄ. ኤል.፣ የትምህርት ቤት የሙዚቃ ትምህርት ሳይኮሎጂ፣ ኤን. ዋይ., (1939); ዊልሰን ኤች. አር.፣ ሙዚቃ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት፣ N. ዋይ., (1941); ሸርቡሊዝ ኤ. E.፣ Geschichte der Musikpдdagogik በዴር ሽዌይዝ፣ (Z.፣ 1944); ላርሰን ደብሊው ኤስ., በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የምርምር ጥናቶች የመጽሐፍ ቅዱስ. 1932-1948, ቺ., 1949; Allen L., በአሜሪካ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ እውቅና ያለው የሙዚቃ ትምህርት አሁን ያለው ሁኔታ, Wash., 1954; ሃንድቡች ዴር ሙሲከርዚሁንግ፣ hrsg. ቮን ሃንስ ፊሸር, Bd 1-2, В., 1954-58; የሙዚቃ አስተማሪዎች ብሄራዊ ኮንፈረንስ (MENC). ሙዚቃ በአሜሪካ ትምህርት, Chi.- Wash., (1955); ሙርሰል ጄ, የሙዚቃ ትምህርት: መርሆች እና ፕሮግራሞች, Morristown, (1956); ቪለምስ ኢ.፣ ሌስ ቤዝ ሳይኮሎጂስ ዴ ል'የትምህርት ሙዚቀኛ፣ P., 1956; Braun G., Die Schulmusikerziehung in Preussen von den Falkschen Bestimmungen bis zur Kestenberg-Reform, Kassel-Basel, 1957; የሙዚቃ አስተማሪዎች ብሔራዊ ኮንፈረንስ. የሙዚቃ ትምህርት ምንጭ መጽሐፍ. የውሂብ, አስተያየት እና ምክሮች ስብስብ, Chi., (1957); Worthington R., የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የዶክትሬት መመረቂያዎች ግምገማ, Ann Arbor, (1957); በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች-ሃምሳ-ሰባተኛ የጄርቡክ ብሔራዊ የትምህርት ጥናት ማህበር (NSSE), pt 1, Chi., 1958; አናጺ ኤን. ሲ., ሙዚቃ በመካከለኛው ዘመን እና ህዳሴ ዩኒቨርሲቲዎች, ኖርማን (ኦክላሆማ), 1958; Kraus E.፣ Internationale Bibliographie der musikpдdagogischen Schriftums፣ Wolfenbьttel፣ 1959; Aufgaben und Struktur der Musikerziehung በ der Deutschen Demokratischen Republik, (В.), 1966; Musikerziehung በ Ungarn፣ hrsg በ F Sбndor, (Bdpst, 1966); Grundfragen der Musikdidaktik፣ hrsg. በጄ ዴርቦላው, ሬቲንገን, 1967; ሃንድቡች ዴር ሙሲከርዚሁንግ፣ hrsg. v. W. Siegmund-Schultze, Teile 1-3, Lpz., 1968-73; MENC፣ የታንግ-ሌዉድ ሲምፖዚየም ዘጋቢ ዘገባ፣ እ.ኤ.አ. በሮበርት ኤ. Choate, Wash., 1968; Der Einfluss der technischen Mittler auf Die Musikerziehung unserer Zeit, hrsg. v. ኢጎን ክራውስ፣ ማይንስ፣ 1968; ዓለም አቀፍ የሙዚቃ ትምህርት ተቋማት ማውጫ, Liиge, 1968; Gieseler W., Musikerziehung በዴን አሜሪካ

LA Barenboim